Нежевец Сергей Евгеньевич

Студент 4 курса «Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка», Республика Беларусь

Технологии правового воспитания в учреждениях образования

Этимология слова «технология» обращает нас в историю далекого прошлого, напоминая о его первоначальном смысле как «искусстве, мастерстве, умении что-либо делать» (от греч. techne — искусство, мастерство, умение и ...логия)[1].

По определению специалистов, педагогические технологии — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения. [1].

По мнению ряда ученых, современная система педагогических технологий правового воспитания характеризуется отказом от авторитарной педагогики в пользу личностно-ориентированной. Изменяется содержание школьного правового пространства, в рамках которого выстраиваются иные правовые взаимосвязи субъектов. При этом становится иной роль учебной литературы. Современные тенденции правового воспитания способствуют тому, чтобы всяческими усилиями активизировать познавательную деятельность личности, а потому появились вопросы типа: «узнай», «выскажи свое мнение и аргументируй позицию», оцени поведение и подумай, как можно было избежать конфликта», «предложи свой вариант решения проблемы». Подобные задания формируют правовую активность обучающихся, осуществляя подобный процесс постепенно.

Проанализировав историко-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что динамичность общественной жизни диктует потребность в изменениях даже, казалось бы, универсальных форм воспитательной деятельности. Еще в 70-е годы XX столетия специалисты выделили отдельные типы воспитания, рассматривая последнее с позиции социокультурного ракурса. К ним относилось поддерживающее, воспроизводящее обучение и воспитание — как процесс и итог такой образовательной деятельности, которая направлена на поддержание, воспроизводство существующей культуры, социального опыта, социальной системы. Такой тип обеспечивает преемственность социокультурного опыта.

Так же, исследователи обращают внимание на инновационность образовательного и воспитательного процесса применительно к усилению правовой информированности общества.

Констатируя факт преобразования системы правовоспитательного процесса от авторитарной модели в личностно-ориентированную, мы не можем, однако, быть убежденными в том, что многие научные концепции в этой области стали реально воплощаться в практической работе образовательных учреждений.

При изучении специализированной литературы мы отметили тот факт, что современное общество все больше осознает свою зависимость от качества правового образования и воспитания, так как уровень и система юридических знаний существенно влияют на эффективность деятельности человека в социуме. Вот почему целями современного образования и воспитания в области права являются формирование навыков исследования и решения сложных правовых проблем, воспитание способности личности самостоятельно и критически мыслить, развитие навыков прогностической деятельности, комбинаторных и эвристических способностей. Данные психолого-педагогических исследований показывают, что новые правовые знания формируются не аддитивным путем, а через переструктурирование прежних знаний, отказ от неадекватных представлений, постановку новых вопросов, выдвижение гипотез. В этой связи задача современного правового воспитания целом состоит не просто в сообщении знаний, а в превращении знаний в инструмент творческого освоения мира.

На наш взгляд, успешность правового воспитательного процесса напрямую связана с умением грамотно выстроить систему педагогических целей, способы определения которых могут быть разнообразными. Например, ряд исследователей полагают, что определение целей может осуществляться не только через изучаемое содержание, но и через деятельность самого педагога, внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного развития самого обучаемого.

Современный подход к технологиям правового воспитания взаимосвязан с опорой на социальный опыт субъектов. Важно ставить обучаемого как личность в позицию исследователя, «первооткрывателя». По мнению ученых, грамотно выстроенная система целей в данных технологиях оказывает результативное воздействие на личность, развивая способности, качества и формируя новые умения.

Литература:

1.Википедия- свободная энциклопедия [Электронный ресурс] / Технология Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/ – Дата доступа 06.12.2013