Шевченко Е.И.

заместитель директора по УВР

МБСКОУ № 60

Комплексное сопровождение детей с умеренной умственной

отсталостью в учебно-воспитательном процессе

В федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» подчеркивается важность создания необходимых условий для получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с умеренной умственной отсталостью.

Для организации коррекционно-развивающей работы и успешной социальной адаптации данной категорией детей в МБСКОУ № 60 разработана система эффективного взаимодействия специалистов СПМПС со всеми участниками образовательного процесса, позволяющая обеспечить качественное сопровождение обучающихся с умеренной умственной отсталостью, педагогов и родителей в образовательном пространстве.

Педагоги, владеющие разнообразной информацией о возможностях своих учащихся, могут более полно и грамотно осуществлять индивидуальный подход с применением коррекционных и развивающих методик, осуществлять продуктивное взаимодействие с родителями, законными представителями обучающихся.

Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях поставленных перед ним задач должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.

Любое общение – это процесс, который имеет свое начало, продолжение и окончание. Психологами установлено, что процесс общения можно разделить на четыре этапа.

Задачей первого этапа является установление отношений доверия, контакта с собеседником. Установление контакта является необходимым условием любой эффективной коммуникации.

И только после того, как доверие установлено, можно переходить ко второму этапу общения – изложению той проблемы, которую вы хотите решить при контакте с собеседником.

Третьим этапом станет совместный поиск решения проблемы.

И, наконец, на четвертом этапе вам, совместно с вашим собеседником, предстоит найти ответ на заданный вопрос, т.е. получить нужный результат. Таков общий закон грамотного общения.

Роль педагога в сопровождении ребенка с умеренной умственной отсталостью, получающего коррекционную помощь, очень важна. От стиля его поведения во многом зависит успешность проводимой работы. Если учитываются рекомендации узких специалистов при взаимодействии с учеником, то и результативность работы возрастает во много раз. Дело в том, что в школе ребенок проводит большую часть своего активного времени, и очень важно, какой взрослый находится рядом и как он относится к ребенку.

Специалисты службы сопровождения хотели бы видеть помощника в лице учителя. Поэтому необходимо наладить контакт с педагогом, объяснить ему значимость происходящих с ребенком изменений. Профессиональные взаимоотношения специалистов службы и учителя — решающий фактор, от которого зависит эффективность работы самого специалиста и результаты труда всего педагогического коллектива в целом.

Профессиональные взаимоотношения строятся на основе консультирования.

Консультирование — профессиональная помощь клиенту разрешения его проблемной ситуации.

В своем взаимодействии с педагогами специалисты службы сопровождения решают следующие задачи:

1. Информирование педагогов об индивидуально-психологических и физиологических особенностях ребенка с умеренной умственной отсталостью.

2. Обучение распознаванию собственных негативных эмоциональных состояний, возникающих при общении с проблемными детьми, а также правилам регуляции собственного состояния и достижения психического равновесия.

3. Обучение навыкам «ненасильственного» общения — «активного» слушания; исключению оценочности в общении; использованию «Я-сообщений» вместо «Ты-сообщений»; исключению угроз и приказов; работе с интонацией.

4. Формирование у педагогов позиции отказа от наказаний, как основного метода воспитания, переход к методам убеждения и поощрения.

5. Обучение педагогов умению направлять энергию детей в «мирное русло» (выявление интересов ребенка, включение ребенка с умеренной умственной отсталостью в работу различных секций, кружков, студий и т.п.).

В консультативной работе с педагогами можно выделить ряд принципов, на которых основано сотрудничество специалистов службы сопровождения с педагогическим коллективом:

1. равноправное взаимодействие специалиста службы сопровождения и педагога;

2. формирование у педагога установки на самостоятельное решение проблем, то есть снятие установки на «готовый рецепт»;

3. принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения;

4. распределение профессиональных функций между педагогами и специалистами службы сопровождения.

На основе анализа должностных обязанностей участников образовательного процесса нами была разработана система координации деятельности педагогов и специалистов СПМПС школы для осуществления эффективного взаимодействия. Мы разработали алгоритм взаимодействия всех участников педагогического процесса.

Алгоритм взаимодействия всех участников педагогического процесса МБСКОУ № 60

1. Получение запроса, выявление проблемы, первичное интервью.

2. Диагностика.

3. Консультирование (индивидуальное и групповое).

4. Контроль.

Для обеспечения связи в работе педагогов и специалистов в практику работы педагогического коллектива введён «Журнал запросов на услуги специалистов СПМПС» по следующей форме:

Дата

Инициатор запроса

Класс, Ф.И. ребёнка

Содержание запроса

Исполнитель (заполняет руководитель СПМПС)

Срок исполнения (заполняет руководитель СПМПС)

Контроль (заполняет руководитель СПМПС)

Цепочка согласованного взаимодействия специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, социального педагога, валеолога, врача-психиатра) и соответствующих структур (ПМПК района и школьного психолого-медико-педагогического консилиума) позволяет более качественно определять и реализовывать образовательную программу школы и индивидуальные корреекционно-образовательные маршруты обучающихся с умеренной умственной отсталостью.