Педагогічні
науки/6.Соціальна педагогіка
Студенти Заніна А. С., Моісєєва Г. О.
Луганський національний університет імені Тараса
Шевченка, Україна
Соціально-педагогічні аспекти процесу
соціалізації підлітків засобами Інтернет-ЗМК
У сучасному інформаційному світі засоби масової комунікації (преса,
телебачення, радіо, Інтернет тощо) виступають важливим інститутом соціалізації,
у тому числі підлітків. Одним із популярних видів ЗМК у підлітковій аудиторії є
Інтернет, ресурси якого широко використовуються не лише для отримання і
поширення інформації, а й для забезпечення міжособистісної і публічної
комунікації, як засіб релаксації і відпочинку тощо. Саме у мережі Інтернет підлітки здобувають
соціокультурні знання, вміння та навички, які значною мірою визначають
особливості процесу їх соціалізації.
У вітчизняній
і зарубіжній науці є чисельні
соціологічні, соціально-педагогічні, психологічні дослідження пов’язані з вивченням специфіки
соціалізації, спілкування, поведінки в Інтернет - середовищі підростаючого
покоління, зокрема роботи О.
Бєлінської, С. Бондаренко, І. Васильєвої, І.Голдберга, О. Горошко, Т.
Дубініної, В. Іванова, Т. Келера, Ю.
Мєлкова, А.Мудрика, І. Паравозова, В. Плєшакова, В. Несторова, М.Сидорової, Ф.
Смирнова, Дж.Сулера, І. Шевченко та ін.
Мета статті – розкрити зміст основних
соціально-педагогічних аспектів процесу соціалізації підлітків засобами
Інтернет-ЗМК.
За останні десятиліття в Україні Інтернет став не тільки
найбільш зручним, а й найбільш популярним
серед молоді, у тому числі підліткового віку,
засобом масової комунікації.
З раннього віку дитина починає
освоювати Інтернет. Він зручний і як засіб розваги, і як засіб доступу до світу
інформації. У віці 8-12 років, діти стають найбільш активні в Інтернеті: часто
заводять свої персональні інтернет-сторінки, деякі ведуть щоденники-блоги. У
мережі вони спілкуються як з однокласниками, так і з віртуальними друзями,
тобто відпрацьовують вміння і навички міжособової комунікації. Як зазначає І. Артамонова, «Інтернет перетворив засоби
масової інформації фактом свого народження в засоби масової комунікації» [2, с.
5].
Інтернет -
ЗМК належать до загальної структури інституту засобів масової комунікації, тому
їм притаманні такі соціально-педагогічні функції цього інституту, як: 1) інформаційно-пізнавальна – Інтерент -ЗМК орієнтуються на потреби
своєї аудиторії в отриманні різноманітних фактів і цікавої інформації про явища
та суспільні події; 2) нормативна –
за допомогою електронних засобів МК пропагуються норми і зразки поведінки у
суспільстві, утверджується система соціальних цінностей; 3) соціально-проблемна – Інтернет – ЗМК
залучають кожного члена своєї
багатомільйонної аудиторії до найважливіших актуальних проблем сучасності. При
цьому надають можливість висловити власну думку щодо нагальних питань у
максимально зручній формі; 4) інтегруюча
– об’єднують маси навколо ідей, сприяють формуванню спільних поглядів, позицій,
оцінок, тих чи інших подій, створюють психологічний тонус у суспільстві; 5) розважально-компенсаторна– заповнює
дозвілля аудиторії. Ця функція особливо значуща для підліткового віку, так як
дозволяє зменшити притаманну йому емоційну незадоволеність; 6) фонова – забезпечує комфортний фон при
виконанні людиною іншого типу діяльності, дозволяє уникнути самотності [3; 6; 7; 8].
На підставі зазначених функцій ми
можемо говорити про загальне призначення Інтернет – ЗМК – соціалізаторське.
Дамо визначення процесу
соціалізації підлітків засобами Інтернет –ЗМК.
Сьогодні
термін «соціалізація» (від лат. sosialis
– суспільний) використовується для позначення процесу, за допомогою якого люди
навчаються відповідати соціальним нормам [1, с. 430 – 431].
Соціалізація
може розглядатися і як процес, і як результат. Соціалізація «як процес – це
особливості соціального становлення особистості. Соціалізація як результат –
характеристика соціального становлення людини відповідно до її віку чи рівня
розвитку» [5, с. 274].
Спираючись на
найбільш цікаві, з нашої точки зору, визначення терміну «соціалізація», що
склали фундаментальну основу як вітчизняних, так і зарубіжних соціалізаційних
теорій, під соціалізацією підлітків засобами Інтернет - ЗМК ми будемо розуміти
процес активного засвоєння системи соціальних норм, цінностей, що транслюються
засобами Інтернет мас-медіа і перетворення їх у систему соціальних установок,
ціннісних орієнтацій, що забезпечить гармонійне входження підлітка до реального
суспільного життя.
Для позначення процесу соціалізації людини в Інтернет-середовищі у
науковий обіг було введене поняття кіберсоціалізації. Термін був запропонований членом-кореспондентом Міжнародної академії
наук педагогічної освіти, кандидатом педагогічних наук, доцентом В.Плешаковим в
2005 році.
Кіберсоціалізація людини (від англ. Cyber- зараз, пов’язана з комп'ютерними
технологіями і, особливо, з всесвітньою глобальною мережею Інтернет, префікс,
який використовують, посилаючись на різні електронні ресурси, інформацію,
об'єкти, події, коли йде мова про комп'ютерну техніку + англ. Socialization -
соціалізація) - соціалізація особистості в кіберпросторі. Вона розуміється як
процес якісних змін структури самосвідомості особистості і мотиваційно -
потребностної сфери індивідуума, що відбувається під впливом і в результаті
використання людиною сучасних інформаційно- комунікаційних і комп'ютерних
технологій у контексті засвоєння і відтворення культури в рамках персональної
життєдіяльності [4].
Розглянемо
особливості впливу Інтернет-ЗМК на основні сфери соціалізації підлітка:
- трудова діяльність. Велику популярність серед підлітків
отримав заробіток в Інтернеті. Такий вид трудової діяльність допомагає виробити
початкові трудові вміння та навички. Так само підліток отримує орієнтир на
вибір майбутньої професії. Через Інтернет йде популяризація ідеї важливості трудової
діяльності у будь-якому віці;
- суспільно - політична діяльність. Підліток, активно
користуючись Інтернетом, знаходить об’єктивну інформацію про суспільно важливі
події, має можливість брати участь в опитуваннях, голосуваннях, дискусіях;
- навчальна діяльність. Сьогодні Інтернет для підлітків
виступає чи не найголовнішим джерелом інформації, у тому числі навчальної. Це обумовлено широким доступом до
різних баз даних;
- побутова діяльність. На основі різноманітної інформації,
отриманої через всесвітню глобальну мережу Інтернет, відбувається формування
культури побудови стосунків у побуті;
-
соціально-культурна діяльність. Розвиток мультимедійних ресурсів мережі
Інтернет відбивається не тільки на науці, а й на мистецтві. Формує уявлення
підлітків про цінності і зміст сучасних видів мистецтва, залучає до створення
власних витворів мистецтва;
- дозвільна
діяльність. У світі фіксується чітка тенденція реалізації мережею Інтернет
розвитку «інформрозваг». Розважальні інформаційні засоби поділяються на відтворюючі
засоби і засоби, що забезпечують участь (інтерактивні засоби). Данні ігри, дуже
часто реалізують себе в Інтернеті під керівництвом якогось електронного засобу
і допомагають, при правильній розробці свого матеріалу, не тільки відірвати
підлітка від, часом, негативного впливу вуличного середовища, а й залучають
його в життя, регульоване прагненням до пізнання.
Висновки. Таким чином, в сучасному
українському суспільстві саме комунікативний простір соціальної мережі Інтернет
виступає головним механізмом соціалізації підлітків. Інтернет-ЗМК як соціальний
інститут характеризується рядом специфічних соціально-педагогічних
характеристик, які детермінують процес соціалізації підлітків: по-перше, Інтернет-ЗМК являють собою
оригінальне середовище соціокультурного розвитку підлітків; по-друге,
Інтернет-ЗМК визначають такі специфічні характеристики, як доступність, мобільність, оперативність,
анонімність, що, в свою чергу, обумовлюють здатність впливати цього типу ЗМК як на позитивні, так
і на негативні потенції в процесі соціалізації підлітків по-третє, Інтернет є фактором особливого виду соціалізації-
кіберсоціалізації – і має унікальний соціально-педагогічний потенціал по-четверте, конструктивним засобом
використання соціально-педагогічного потенціалу Інтернету в реалізації задач
соціального виховання, що сприяють позитивній соціалізації підлітків, є
цілеспрямована і систематична робота з школярами, їх батьками, вчителями по
формуванню культури соціалізації в Інтернеті.
Література
1. Аберкромби Н. Социологический словарь: Пер. с
англ. / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; под ред.
С.А. Ерофеева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономика, 2004. – 620 с.
2.
Артамонова І.М. Інтернет як
специфічний тип мас-медійного тексту (на матеріалах українського сектору
мережі) /І.М. Артамонова // Вісник СумДУ.-2007. – № 2. – С. 5–9. 3. Мєлков Ю.О. Віртуальна реальність як
сфера самореалізації особистості // Людина в лабіринті перспектив /
А.В. Толстоухов, О.Є. Перова, О.М. Рубанець та ін. – К.:
ПАРАПАН, 2004. – С. 140 – 165. 4. Плешаков В.А. Киберсоциализация как инновационный
социально-педагогический феномен. – Режим доступу: http://sirdionis.ucoz.ru/load/prezentacija_po_teme_kibersocializacija/1-1-0-1 5.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студентов вузов / Авт.-сост.
Л.В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002. – 368 с. 6. Чистяков
А.В. Социализация личности в обществе
Интернет-коммуникаций (социокультурный анализ): Автореф. дис. ... д-ра.социол. наук: 22.00.06. –
Ростов-н/Д, 2006. –58с. 7. Шепелева Е.В. Роль СМИ в жизни современного российского школьника / Е. В.
Шепелева// Дополнительное образование и воспитание. - 2006. - N 8. – С. 48-50. 8. Шеремет А.Н. Интернет как средство массовой коммуникации:
социологический анализ: Автореф. дис. … канд. социол. наук: 22.00.06. –
Екатеринбург, 2004. – 22 с.