Статья должна содержать в себе логически взаимосвязанные разделы

Формирование профессионального самоопределения

в области милицейских профессий

Асеева Юлия Александровна

Аспирантка кафедры юридической психологии и педагогики Одесского государственного университета внутренних дел

Аннотация: Автором в статье выведено собственное определение понятия «профессиональное самоопределение». Раскрыто результаты исследования проведенного с курсантами вузов МВД Украины относительно процесса формирования решения о выборе профессии сотрудников внутренних дел.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, стадии профессионального самоопределения, курсанты, сотрудники органов внутренних дел Украины.

І Введение: В современном обществе особо остро ощущается проблема трудоустройства молодых специалистов. Окончив школу подросткам необходимо принять решение, о выборе профессии определив свой профессиональный путь. Для этого необходимо сопоставить свои индивидуальные характеристики с качествами, которые необходимы в том или ином виде профессии, определить свои потребности и цели, спрогнозировать потребность в данной профессии через четыре – пять лет, когда им необходимо будет трудоустраиваться и т.п. Неверно принятое решение на этом этапе ведет к разочарованиям и потере времени, средств возможно поэтому, проблема профессионального самоопределения по-прежнему остается актуальной как в изучении ее теоретических, так и практических основ.

Изучением вопросов формирования и развития процесса профессионального самоопределения занимались как зарубежные, так и отечественные ученые, как: Б.Г. Ананьев, В.О. Бодров, Л.И. Божович, А.А. Вайсбург, М.Р. Гинзбург, С.У. Гончаренко, Д.Н. Дубровин, Б.А. Душков, А.А. Деркач, Е.А. Климов, И.С. Кон, Т.В. Кудрявцев, А. Маслоу, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, В.В. Рыбалка, С.Л. Рубинштейн, Д. Сьюпер, А.А. Смирнов, Ф.Р. Филиппов, В.Д. Шадриков, А.Н. Цильмак и дугие.

ІІ Постановка задачи: Не смотря на, такой интерес, к данной проблеме, недостаточно исследованным остается вопрос профессионального самоопределения сотрудников органов внутренних дел (далее ОВД). Отталкиваясь от того, что данные профессии требуют от своих специалистов высокого уровня профессиональной подготовки (физической, интеллектуальной и психологической), наличия высоких моральных принципов, стремления к саморазвитию, самопожертвованию и прочее. Мы решили более подробно изучить процесс формирования у личности решения о выборе профессии именно сотрудников ОВД. Поэтому, в рамках изучения данной проблемы нами были проведены исследования в два этапа: 1) опрос детей дошкольного возраста (возрастной категории 4-6 лет); 2) опрос курсантов высшего учебного заведения МВД Украины (в возрасте 17-26 лет).

ІІІ Результаты: Прежде чем, перейти к изложению результатов исследования, необходимо определиться с теоретическими основами профессионального самоопределения.

Рассмотрев теории таких ученых как: С.М.Чистякова [1], С.У.Гончаренко [2], Е.А.Климов [3] и др. Мы пришли к выводу, что в широком понимании профессиональное самоопределение – это сознательный выбор личности профессии с учетом объективных и субъективных факторов, а также индивидуально-психологических характеристик.

Суть профессионального самоопределения заключается в осознании смыслового наполнения существующих видов профессий которое, соответствует определенному этапу отологического развития (психологического и биологического). Целью профессионального самоопределения является формирование образной, ассоциативной, словесно-логической базы для осуществления осознанного профессионального выбора.

Рассмотрев теории профессионального самоопределения таких ученых как: М.Р.Гинзбург [4], Т.В. Кудрявцев [5], С.П. Крягжде [6], Е.А. Климов [7]. Мы приходим к выводу о том, что формирование профессионального самоопределения личности проходит, определенные этапы которые непосредственно связаны с онтологическим и психологическим развитием личности. Таким образом, этапами профессионального самоопределения является возрастной период с:

1) 4-6 лет - ориентация на значимых взрослых, дети формируют свое представление, о мире интересуясь трудовой и профессиональной деятельности своих родителей (и ближайших родственников), сначала это социальные роли, а в 5-6 годах уже профессиональные;

2) 7-10 лет - познание мира профессий - начальная школа расширяет кругозор ребенка, который наполняет и формирует словесно-логическое мышление, создаются условия для осмысления и расширения круга профессий;

3) 11-14 лет - фантазирование о будущей профессии, этот возрастной период характеризуется развитием рефлексии, появляются определенные интересы, основанные на существующих способностях и навыках, формируется первый «жизненный план»;

4) 15-17 лет - осмысленный выбор профессии (самоопределение) - деятельность приобретает учебно-профессионального характера, личность осознает свои потребности, способности, мотивы, определяет круг интересов, формирует свои ценностные ориентиры, и направляет свою деятельность на их реализацию, избирается профессионально-специализированное учебное заведение.

Для подтверждения нашей теории о стадиальности профессионального самоопределения сотрудников милиции, мы разделили исследование на два этапа: 1) опрос детей дошкольного возраста 4-7 лет - проведенного в дошкольном учебном заведении г. Одессы №260 – опрошено 122 ребенка (66-мальчиков и 56-девочек; 2) опрос курсантов ОГУВД, факультета подготовки специалистов для подразделений криминальной милиции, с первого по четвертый курс, в количестве - 305 человек (из них мужчин - 257 человек, женщин - 48 человек), возрастной категории 17-26 лет.

Рассмотрение формирования профессионального самоопределения мы начали с детского возраста (4-6 лет), то есть детей-воспитанников средних и старших групп дошкольного учебного заведения, которые уже могут сформировать и изложить свои мысли и легче переносят присутствие постороннего человека в помещении. Выборка исследования составила 122 ребенка - из них женского пола - 66 человек, что составляет - 54% опрошенных, и мужского пола - 56 человек – 46%.

Полученные данные свидетельствуют о том, что в возрасте 4-6 лет дети уже формируют отношение к миру профессий и делят их на: «мамины и папины». То есть, происходит гендерное разделение профессиональной деятельности согласно выбранным идеалам, которыми, являются ближайшие близкие: родители, бабушки, дедушки, дяди и тети. Очевидная ориентация на ближайших родных при выборе профессии прослеживается у детей 4-5 летнего возраста, они указывают на то, что станут папой (3,28%), или мамой (3,28%), иногда девочки указывают на свое желание стать старшей сестрой – 9,02% опрошенных. В возрасте 5-6 лет ориентированность на родителей детализируется их профессиями и установками родителей, – составляя у девочек - 10,77%, у мальчиков - 17,54% от опрошенных. Например, во время исследования один мальчик заявил, что будет ученым, на вопрос - «Почему он так решил?»; Ответил: «Потому, что за науку много платят». Или: «Я буду тренером по теннису, как мой отец», или «Директором, как моя тетя» и т.д.

Милиционерами как их родители, по результатам опроса желают стать 2,46% опрошенных. Девочки желают стать милиционерами (потому, что у них есть «волшебная палочка», или нравится форма, или есть кто-то из знакомых) - 4,92% опрошенных. Показатели у мальчиков в этом виде профессии составляет 9,84% опрошенных, профессия милиционера детализируется, появляются: сыщики, полицейские, «гаишники», следователи.

При изучении гендерной принадлежности профессии милиционера у детей в возрасте от 4 до 6 лет, только 57,38% детей считает, что милиционером может быть женщина, 2,46% опрошенных детей не определились (это только девочки) твердо заявили, что милиционером женщина не может быть - 22,96%, «да, может быть» но очень неуверенно -17,22% опрошенных (Таб. 1)

Таблица 1.

Гендерная принадлежность профессии милиционера

Может ли женщина быть милиционером?	Девочки 4г. (данные %)	Девочки 5л. (данные %)	Девочки 6л. (данные %)	Мальчики 4г. (данные %)	Мальчики 5л. (данные %)	Мальчики 6л. (данные %)
Твердое НЕТ (всего)	4,92	4,10	-	4,92	5,74	3,28
Нет	-	1,64	-	-	0,82	1,64
НЕТ Я не видела	4,92	0,82	-	3,28	2,46	-
Нет это мужская профессия	-	1,64	-	0,82	1,64	1,64
Нет, это тяжело	-	-	-	0,82	0,82	-
ДА неуверенное ближе к нет (всего)	1,64	4,92	1,64	0,82	4,92	3,28
Да, но я невидела	1,64	4,92	0,82	0,82	3,28	1,64
Да, наверное, незнаю	-	-	-	-	0,82	0,82
Да, но ей будет тяжело	-	-	0,82	-	0,82	0,82
Твердое ДА (всего)	4,92	18,03	12,30	2,46	6,56	13,11
Да, я видела, знаю	4,92	9,02	2,46	2,46	5,74	5,74
Да она тоже может	-	4,92	1,64	-	-	1,64
Да	-	4,10	8,20	-	0,82	5,74
Незнаю (всего)	1,64	0,82	-	-	-	-
Незнаю	1,64	0,82	-	-	-	-

Таким образом, дошкольный период развития личности характеризуется примеркой и воспроизведением различных социальных ролей, совершенствованием навыков необходимых для выполнения трудовой деятельности, выделяются определенные преимущества при выборе тех или иных видов ролевых игр, формируются интересы, которые впоследствии будут влиять на дальнейшее профессиональный выбор.

Второй этап нашего исследования. Выборку составили курсанты Одесского государственного университета внутренних дел (ОГУВД) факультета подготовки специалистов для подразделений криминальной милиции - в количестве - 305 человек (из них мужчин - 257 человек, женщин - 48 человек) в возрастной категории 17-26 лет.)

В анкетах мы предложили ответить на вопрос: «1.Вспомните, пожалуйста, в каком возрасте у Вас появилось желание работать в милиции? (ответ занесите в соответствующую колонку)».

*- Столбцы с левой стороны - данные полученные от респондентов мужского пола, столбцы с правой стороны - данные полученные от респондентов женского пола

Рис. 1. Суммарные показатели по общему количеству респондентов

Анализ полученных результатов свидетельствует о наличии тенденции к 100% уверенности в профессиональном самоопределении - 45,83% (суммарный показатель по всем возрастным категориям) (рис.1) опрошенных женщин, в отличие от мужчин - 26,46 % респондентов.

При рассмотрении гендерных особенностей профессионального самоопределения респонденты женского пола, будучи уверенными лишь на 25% в выборе профессии сотрудника ОВД дают более высокие показатели, чем мужчины 37,8% (суммарный показатель по всем возрастным категориям), а мужчины только 33,85% (суммарный показатель по всем возрастным категориям). При этом мужчины склонны принимать решения о профессиональном самоопределении от противного (25% профессиональной уверенности -33,85 %) , что больше на 7,39 % чем показатели их стопроцентной уверенность (100% уверенности - 26,46 %). Респонденты женского пола наоборот действуют исходя из своей уверенности, так в своем профессиональном самоопределении были уверены на 100% - 45,83% опрошенных, а показатели неуверенности составили 37,8%, разница -8,03%. Наверное, поэтому именно среди мужчин выявлено 0,78 % опрошенных, которые не желали и не представляли никогда себя сотрудниками ОВД Украины, однако выбрали, этот профессиональный путь

Среди респондентов женского пола не выявлено ни одной, которая бы видела себя в будущем (22- 26 лет) сотрудником криминальной милиции, в отличие от мужчин, которые демонстрируют прогнозирование своего профессионального будущего, как сотрудника криминальной милиции - 0,39 % опрошенных в возрасте 22-26 лет, выражая логичность своих действий.

Низкие показатели выбора профессии сотрудника ОВД Украины в дошкольный период (4- 6лет 100 % уверенности - 2 человека , 75 % - 1 человек, 50 % - 1 чел.) и в ранние школьные годы (7-10 лет - 100 % уверенности -1 чел.) респондентов женского пола. Что еще раз подтверждает утверждение о том, что эта профессия в сознании детей относится к категории профессий, которые должны выполнять мужчины (см. выше – первый этап исследования). В связи с этим девушки реже ее выбирают и как результат - на факультете подготовки специалистов для подразделений криминальной милиции учится лишь 48 женщин (что составляет 15 % от общего количества курсантов).

Для подтверждения гипотезы, о формировании профессионального самоопределения под влиянием субъективных и объективных факторов в анкетах мы предложили ответить на следующие вопрос: «2. Кто-то из Ваших близких и родных работал (-ют) в органах внутренних дел»

*Столбцы с левой стороны - данные полученные от респондентов мужского пола, столбцы с правой стороны - данные полученные от респондентов женского пола

Рис. 2 Наличие среди курсантов ОГУВД значимых лиц работающих в ОВД

Проанализировав полученные данные мы наблюдаем, что респондентов мужского пола, имеющие близких лиц работающих в ОВД (73,04 %) больше чем респондентов мужского пола, которые их не имеют (53,3 %) на 19,74 % от общего количества опрошенных респондентов мужского пола. В случае с респондентами женского пола учащихся на факультете подготовки специалистов для подразделений криминальной милиции мы наблюдаем обратные результаты: у них количество лиц , не имеющих близких лиц в ОВД (60,41 %) больше чем тех , которые их имеют ( 49,96 %) на 10,45 % из общего числа опрошенных женщин. Мы можем предположить, что мужчины, которые поступили и учатся в ОГУВД, в течение своей жизни испытывали влияние значимых лиц – сотрудников ОВД в большей степени, чем женщины. Это являлось одним из факторов, влияющих на их личностный профессиональный выбор.

Для подтверждения данной гипотезы, в анкетах предоставленных курсам, мы предусмотрели следующие вопросы: 1) прямой: «3. Повлияли рассказы Ваших близких, работающих в органах внутренних дел, на Ваш выбор профессии?» (рис.4); 2) обратный вопрос: «4. Кто повлиял на Ваше решение стать сотрудником органов внутренних дел Украины?» (рис.5). И получили следующие результаты.

Рис. 3 Влияние рассказов работающих близких на профессиональный выбор респондентов

Из анализа полученных данных видно, что большинство респондентов, как женского (39,13 %), так и мужского (48,64 %) пола считают, что на их решение относительно профессионального самоопределения никто не повлиял. Примерно одинаковый процент мужчин (17,12 %) и женщин (23,91 %) считают, что на их решение относительно профессионального самоопределения на 50 % повлияли разговоры знакомых лиц работающих в ОВД. Ни один из респондентов женского пола не указывает на 100% влияние на профессиональный выбор, а респонденты мужчины указали - 2,33 % опрошенных, что свидетельствует об их искренности.

Ответы на четвертый вопрос анкеты «Кто повлиял на Ваше решение стать сотрудником органов внутренних дел Украины?» (рис. 4).

Рис.4 Представление о влиянии значимых лиц на профессиональный выбор респондентов

Полученные данные подтверждают уверенность респондентов о том, что никто из значимых лиц не повлиял на их профессиональное самоопределение на 100 %, так 37,90% - опрошенных мужчин и 35,21% - опрошенных женщин считают свой выбор самостоятельным полностью. Однако, при такой уверенности респондентов в своей самостоятельности, обнаруживается значительное количество лиц, которые считают, что на их выбор повлияли отец или мать, причем в различных процентных вариантах ответов (от 100 % до 25 %). Так 15,43% из опрошенных мужчин считают, что на их выбор повлиял отец, а 12,95 % - повлияла мать. Для респондентов женского пола эти показатели также выше показатели других шкал: 14,08% из опрошенных женщин склонны считать, что на их профессиональный выбор в различных процентных вариантах повлиял отец, 19,72 % - повлияла мать. При этом мужчины более склоны считать, что на их выбор больше повлиял отец (2,48% разница в данной категории), а женщины наоборот, что большее влияние на их выбор оказала мать (5,63% разница в данной категории). У женщин нет данных указывающих на то, что на их профессиональный выбор повлиял сосед, в отличии от респондентов мужчин - 1,71% опрошенных (суммарный показатель по всем положительным процентам)

Оказалось, что 0,77% (2 человека) из общего количества опрошенных мужчин считают, что на их профессиональный выбор никто не повлиял даже они сами, приводя нас на мысль, что они учатся не в том высшем учебном заведении, в котором бы хотели учиться (истинность данного утверждения подтверждается данными ответов на 1-й вопрос анкеты (см. рис.1)).

ІІІ Выводы: Полученные нами результаты дают возможность утверждать, что профессиональное самоопределение является сложным стадиальным процессом направленным на выбор определенного профессионального пути, который развивается в неразрывной взаимосвязи исторических, социальных, политических, экономических факторов, окружающих личность - составляющих объективные обстоятельства влияния на профессиональное самоопределение сотрудников ОВД. Учет субъективных факторов связан с индивидуально-психологическими характеристиками личности, которые включат в себя специфику психологического и биологического развития личности, гендерные особенности развития и становления личности в процессе онтогенеза.

Необходимо помнить, что значительную роль в процессе формирования представления о трудовой деятельные играют дошкольные учебные заведения, которые знакомят детей с социальными нормами и правилами поведения, формируют начальные знания о мире профессий. Проведенное нами исследование показывает, что профессиональную ориентацию нужно начинать уже с дошкольных учебных заведений, так как сегодня в этом направлении в старших группах (5-6 лет) воспитатели знакомят детей с миром профессий. На наш взгляд, целесообразно было бы расширить круг наглядного познания детей мира профессий, посредством привлечения родителей в учебный процесс своих детей, так нами был организованы открытые уроки, на которых мы показали детям, что милиционером может быть женщина и подробнее ознакомили детей с профессией милиционера и государственного автоинспектора.

Профориентационная работа начинаемая с раннего дошкольного возраста, расширит круг существующих профессий, заложит основу для формирования положительных образов профессионалов. Разъяснение (в начальных классах) смысловых наполнений видов профессий, описание положительных характеристик профессионалов различных отраслей, заинтересует детей раннего школьного возраста и подтолкнет к познанию мира профессий. Что способствует облегчению профессионального самоопределения в подростковый период.

Литература

1 . Игнатюк О.А. Проблема профессионального самоопределения личности : теоретический аспект / Игнатюк О.А. / / Науч. труд. [ сер. - Педагогика ]: науч.-метод . журн. /Николаевский .гос.гуманит. ун - т им. Петра Могилы комплекса «Киево - Могилян.акад.». - Николаев , 2006 . - Т.46 , вып. 33. - С . 89-93 .
2. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. / С.У. Гончаренко// Український педагогічний словник: К.: Либідь, 1997. – с 275- 376 с.

3. Климов Е.А. Введение в психологию труда. / Е. А. Климов / Введение в психологию труда. учебник для вузов - М.:Культура и спорт,ЮНИТИ,1998 -50с

4. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / / Зап. психол. 1988 . N 2 . С.19 [ Електорний ресурс ] - Вопросы психологии - [название с экрана ] - http://www.voppsy.ru/issues/1988/882

5. Кудрявцев Т. В. Психолого - педагогические проблемы высшей школы / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии - 1981 - № 2 - 20-30 с .

6. Крягжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов / С.П. Крягжде // Психология формирования профессиональных интересов - Вильнюс Мокслас ;1981 - 195 с .

7. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения.- М: Академия-2004, С. 120- [Електорнийресурс] - [название с экрана] http://www.alleng.ru/d/psy

Аспирантка Ю.А. Асеева

Научный руководитель:
доктором юридических наук,
профессор кафедры криминалистики,
судебной медицины и психиатрии ОГУВД А. Н. Цильмак