РОЛЬ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

НА ПРОЦЕСС СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ст. преподаватель КазНПУ им Абая

Алимбекова А.А.

Газеты, журналы, радио и телевидение, а также интернет, с помощью которых мы узнаем новости со всего мира, мы называем «Средствами массовой информации». В современном обществе к основным видам средств информации относятся интернет и телевидение, а это значит, что эти источники информации оказывают большое влияние на людей, а конкретно говоря, на молодежь и детей. Телевидение начало появляться в начале ХХ века в разных уголках замли. Первые телевизоры появились в США в 1928 году, а в СССР – в 1931 году. Мы не ошибемся, если будем утверждать, что в 1950 годы телевизор был почти в каждой семье Казахстана.

В советский период передачи на телевидении строго контролировались со стороны правительства. Передачи для взрослых, подростков и маленьких детей показывались только в строго отведенное для этого время, а их содержание должно было соответствовать идеологии политики Советского правительства. В тот период по телевидению часто показывали концерты классической музыки в исполнении оркестра и балет. При показе балета родители с недоверием относились к телевизору и запрещали своим детям смотреть его. Тем не менее, несмотря на запреты родителей, экономическое и интеллектуальное развитие общества, а также совершенствование телевидения не оставалось на месте. Напротив, появились новейшие телевизоры, и в настоящее время их можно увидеть даже на улицах, в многолюдных местах. Техническое средство «IPAD», появившееся в продаже в последние 3 года, имеет большой спрос на рынке и стало одной из любимых игрушек детей. Это подтверждает то, что запрет взрослых и родителей на просмотр телевизора, «засиживание» за компьютером и в интернете, не принесло никаких положительных результатов.

В последние годы неоспорим и тот факт, что частные телеканалы, стремящиеся соответствовать рыночно-экономическим общественным законам, транслируют художественные фильмы и мультфильмы, оказывающие негативное влияние на детей. Поскольку с помощью спутникового телевидения стали доступны любые телеканалы мира, стало невозможным контролировать все каналы. Если взрослый человек, смотря такие каналы, может критически оценивать увиденную и услышанную информацию, то есть может отделить виртуальный образ от действительности, то подростки и маленькие дети принимают все за чистую монету. Все, что они увидят на экране принимают за действительность, следовательно произвол, насилие и жестокость становится для них обычным явлением. Таким образом, у ребенка формируются негативные качества: отомстить, враждовать, пререкаться, пугать, бояться и т.д., то есть появляются отклонения в развитии. Телевизор и компьютер оказывают воияние и на социализацию детей.

По результатам исследований ученых-социологов просмотр молодежью фильмов с негативной информацией является причиной роста уголовных преступлений. Например, до начала 70-х годов ХХ века по каким-либо политическим или техническим причинам в некоторых регионах Южной Африки и Канады не было телевидения. По мнению экспертов, спустя 3-8 лет после появления телевидения, в этих районах в 2-3 раза повысилась преступность среди подростков.

По мнению специалистов, дети дошкольного возраста смотрят телевизор в среднем по четыре часа в день. А если подсчитать все школьные годы, проведенные перед телевизором подростками, то они составят примерно 15 тысяч часов, когда как в школе дети проводят около 11 тысяч часов. За это время они примерно 13 тысяч часов смотрят на произвол и насилие на экранах телевизора.

В результате проведенного эксперимента было выявлено, что в настоящее время около 58 % детей подражают главным экранным героям. Большинство зарубежных фильмов, в особенности американских фильмов, транслирующихся на телевидении на сегодняшний день, полны негативных, леденящих душу поступков. Научно доказано, что психология детей склонна к подражанию увиденного. Дети не только подражают своим экранным героям, но повторяют их поступки и действия. Имеется немало фактов того, что 37,7 % подростков через подражание телегероям пошли на правонарушения.

Современные дети проживают в очень сложном мире. Это, во-первых, экономический и экологический кризис, охвативший весь мир, во-вторых, интенсивное техническое развитие, в-третьих, новые сведения, новости, информация, меняющиеся с каждым днем.

Информация – это сведения, известия о чем-либо, являющиеся объектом хранения, обработки, передачи совокупности знаний о конкретных сведениях и их взаимозависимости; совокупность сведений, передающихся людьми устно (посредством речевой деятельности), письменно (текст, таблица, рисунок, схема, условные обозначения, знаки) или другим способом (например, звуковые или световые сигналы, электрические или нервные импульсы); предмет и продукт деятельности управления; 3) изображение многообразия в различных процессах и объектах или нарушение единообразия отношения сведений получателю.

Но только, судя по одному этому факту, мы не можем делать вывод, что в жизни ребенка нельзя использовать средства информации. Потому что, жизнь напрямую связана со средствами информации.

К видам информации относятся: вербальная – устная, передается посредством слов (отличие от конкретности заключается в том, что можно хранить на любом средстве хранения); система знаний о предметах и явлениях, передающихся научно-педагогическими-техническими средствами и специальными изданиями, использующихся в педагогической науке, системе образования, в организации и управлении учебно-воспитателного процесса; содержание обучения возможно в методическом виде или в виде указаний; сведения научно-технического или воспитательного характера, выполняющие функцию передачи и разъяснения научно доказанных опытов, совокупность знаний о систематизированной природе и обществе, с учетом интеллектуальных и возрастных особенностей обучаемого.

В настоящее время возможности телевидения и интернета возросли настолько, что можно даже, не выходя из дома, получить информацию о происходящих в мире событиях или увидеть и узнать о делах своих знакомых, находящихся за рубежом. Поэтому влияние СМИ на воспитание ребенка приобретает отчетливые и главные черты. Это стало причиной изучения родителями, педагогами и психологами, даже медицинскими работниками, актуальной проблемы о том, какая должна быть информация, передаваемая детям.

Восприятие информации происходит при помощи органов чувств человека в образном и знаковом видах.

Образная информация – это восприятие природных явлений и предметов посредством органов зрения, осязания, обоняния и др.

Знаковая информация – информация, получаемая в процессе речи и письма.

Человек с помощью полученной информации в результате отношений с окружающей средой и самостоятельного поиска все более совершенствует свои знания и опыт. Мозг взрослого человека не только воспринимает информацию, но хранит и регулирует ее. А ребенок, хотя и воспринимает информацию, еще не в состоянии ее хранить и регулировать.

Поэтому дети дошкольного возраста по сравнению с знаковой информацией лучше воспринимают образную.

К.Д.Ушинский писал: "Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету..."

В этом и заключается причина того, что телевидение и компьютер являются главными источниками получения информации. Ребенок также воспринимает музыку и различные звуки, сопровождающие сюжет. Он эмоционально воспринимает ритм голоса, мимику и жесты, чувства радости, страха, обиды героев и вместе с ними сопереживает. Таким образом, в настоящее время данная проблема вызывает необходимость анализа пользы-вреда интернета и телевидения на социализацию, адаптацию детей к жизни. Для оптимального решения данного вопроса, в первую очередь, все ответственные за воспитание детей лица обязаны знать как полезную, так и вредную информацию, которая передается через СМИ. У ребенка с 4-х лет проявляется страсть к компьютерным играм. А большинство таких игр содержит в себе убийство, мучение, издевательство, глумление виртуального человека. Дети начинают подражать и верить этой информации, фантазируя и представляя себя на месте героев-победителей, пытаются повторять их негативные поступки в процессе игры.

У ребенка проявляется чувство безграничной самоуверенности, предаваясь фантазиям, он может либо потерять страх, либо, напротив, становится слишком трусливым.

Для ребенка страх – самое сильное чувство. У чувства страха есть как полезные, так и вредные стороны. Например, полезные стороны, если пугать ребнка в целях сберечь его от опасности: от электрического тока, горячих, горьких, ядовитых веществ, от опасностей, исходящих от животных, опасности упасть с высоты и др.

Например, в 2010 году мы стали свидетелями такого случая: четырехлетний мальчик, увидев в мультфильме детей, прыгающих с парашютом, надел на спину пакет для продуктов и выпрыгнул из окна четвертого этажа. К счастью родителей, мальчик остался жив. Когда у мальчика спросили о причине прыжка с высоты: он ответил, что хотел повторить то, что увидел в мультфильме. В данном случае, нельзя винить мальчика. Он предался мечтам, захотел реализовать увиденное в своих фантазиях и испытал себя. Об этом подробно описывает Л.С.Выготский в своей работе «Психология искусства».

Несмотря на то, что фантазии ребенка безграничны, находящиеся в них образы далеки. Потому что любой образ легко попадает в сознание ребенка, в результате чего образуются прекрасные фантастические картины. С каждым годом, с получением жизненного опыта, фантазии ребенка приближаются на один шаг к действительности.

Чтобы уберечь детей от опасных жизни поступков необходимо задуматься над вышеперечисленными проблемами.

В настоящее время на различных телеканалах имеется множество познавательно-информационных передач об окружающей среде: «Anime Planet» (Аниме Планета), «Discovery», «Моя планета» и др. В данных передачах рассказывается не только о различных природных явлениях и видах и жизни животных, насекомых, но также об особенностях жизни и обычаях и традициях других народов, но нельзя утверждать, что вся информация данных передач полезна для детей дошкольного возраста и учеников начальных классов. Например, для таких хищников, как лев, тигр, медведи и др. поймать и съесть заживо других животных и людей является нормальным явлением. А как можно объяснить такую природную жестокость хищников маленькому ребенку, как бы вы не старались правильно объяснить ребенку, он все равно не так воспримет эту информацию, потому что психика ребенка еще не готова к восприятию такого вида информации. Из-за такой жестокости в природе у ребенка может сформироваться чувство страха и жалости к пострадавшему от хищников слабому животному, а также ошибочное мнение об окружающей среде.

Как уже говорилось выше, одним самых сильных и опасных чувств – это чувство страха.

Чувство страха приводит даже взрослого человека к бездействию, заставляет биться его сердце с удвоенной силой. Поэтому неудивительно, если у маленьких детей, находящихся в постоянном страхе, возникают сложные психические заболевания. Это вредная сторона чувства страха.

Причины, побуждающие страх у детей дошкольного возраста, в заисимости от возрастных особенностей:

От 1 года до 3-х лет – темноты, остаться одному (требует постоянного присутствия родителей), ночных страхов.

От 3-х лет до 5 лет – остаться одному (хочет видеть рядом кого-нибудь из взрослых), темнота, закрытое пространство, героев сказок (в этом возрасте ребенок принимает страшных отрицательных героев за образы людей в реальной жизни).

От 5 лет до 7 лет – наказания со стороны родителей, природных стихийных явлений (пожар, буран, дождь, сель, землетрясение и т.д.), животных и зверей, увиденных снов, страх потерять родителей, смерти, опоздания, заразиться опасной болезнью и др.

Социализация личности ребенка, его адаптация к окружающей среде напрямую зависит от его взаимоотношений с родителями и взрослыми людьми. Важным условием получения различной информации детьми являются их возрастные особенности.

Ребенок, посещающий детский сад, занимается по специальной программе. Он привыкает жить по определенному режиму, поэтому у него нет времени смотреть телевизор или играть в компьютерные игры. А у ребенка, родители которого ходят по своим делам и который предоставлен самому себе, положение сложнее.

Доктор юридических наук, профессор Г.М. Миньковский считает, что возникновение в характере ребенка каких-либо отклонений, является следствием слабого семейного воспитания. Ребенок, оставленный без присмотра, не может отделить полезную и вредную информацию или предмет. Поэтому родители должны запланировать досуг ребенка, контролировать получаемую ребенком информацию из окружающей среды.

Возможность контролировать передачи телевидения и компьютера весьма низка. Но тем не менее, если вы думаете о будущем ребенка, то можно найти выход.

Если родители в свободное от работы время или в выходные, в целях урепления связи со своими детьми, будут выходить на семейные прогулки, обсуждать все увиденное ребенком за день за семейным ужином или просмотром телевизора, высказывать свое мнение, давать советы, то они окажут положительное влияние на правильное овладение ребенка новой информацией.

В целях обережения детей от отрицательного влияния полученной информации через телевидение на их психику, с 1 сентября 2012 года в Российской Федерации стали применяться меры «По защите от информации, оказывающей негативное влияние на здоровье и развитие детей». Например, на передачах и фильмах, транслирующихся на телеканалах начали ставить знаки 6+,12+14+,16+,18+, родителей и взрослых попросили уделять этому внимание и контролировать фильмы по возрасту.

В России очень много передач, проводимых с участием квалифицированных специалистов, в качестве оказания помощи родителям в воспитании детей, дающих рекомендации по различным направлениям. А в Казахстане актуальность подобных передач еще не нашла своего решения.

На заседании Парламента Республики Казахстан, проведенного 12 декабря 2012 года, был презентован Законопроект Республики Казахстан «О защите от информации, оказывающей негативное влияние на здоровье и развитие детей». В нем охватываются законодательные гарантии защиты от информации, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, побуждающей к проявлению действий и правонарушений против общества. При разработке законопроекта были проанализированы законы таких стран, как США, Канада, Германия, Великобритания, Нидерланды, Норвегия и др. и зарубежный передовой опыт по защите от информации, оказывающей негативное влияние на здоровье и развитие детей, были рассмотрены правовые меры, направленные на формирование духовно-нравственных чувств детей, на защиту от информации, оказывающей отрицательное влияние на психику и здоровье детей, пропагандирующей жестокость и насилие.

Выполнение требований этого Закона является обязанностью каждого взрослого гражданина Республики Казахстан. В связи с этим Исследовательский центр «Сандж» при Комитете по защите прав детей Министерства образования и науки для всех педагогов, психологов, родителей и всех заинтересованных лиц подготовил учебное пособие под названием «Информационная безопасность детей: проблемы и пути решения», состоящий из 8 разделов и через Всемирную сеть Интернет раздает его бесплатно всем.

Конечно, мы не вправе утверждать, чтобы дети не использовали вовсе средства информации. На сегодняшний день имеется немало программ и передач как на телевидении, так и в интернете, которые оказывают положительное влияние на интеллектуальное развитие детей, рассказывая об окружающей среде. Например, такие программы и передачи на русском языке, как «Даша путешественница», «Умизуми», «Подсказки Бульки», «Самый умный» и др. направлены на развитие речи, фантазий, расширение кругозора об окружающем мире, призывают к науке, знаниям. А ролики «KIDS-First», несущие в себе краткую информацию, знакомят нас с именами выдающихся детей, занимающихся наукой, открывающих что-либо новое. Данная передача пробуждает в детях интерес к определенной дисциплине или стремление к самостоятельным поискам.

Среди отечественных передач для детей дошкольного возраста можно выделить «Толағай» и «Айгөлек».

«Толаға» - это спортивная развлекательная передача для детей. Она способствует формированию у детей здорового духа, укреплению здоровья, ведению здорового образа жизни. А передача «Айгөлек» прививает детям любовь к искусству, дает эстетическое воспитание. Также эффективное использование информационных технологий и средств в учебном процессе повышает активность детей на занятиях.

Для оптимального решения рассмотренных выше вопросов необходимо контролировать досуг детей, разъяснять им хорошие и плохие, положительные и отрицательные, полезные и вредные передачи, направлять детей на верный путь. В заключение, хотелось бы дать несколько советов родителям:

· Создавая условия для себя, не оставляйте без присмотра детей у экранов телевизоров и компьютеров.

· Не забывайте, что психика ребенка будет правильно сформирована только только при хороших взаимоотношениях детей со взрослыми.

· Возьмите под свой контроль просмотр детьми телевизора и работу за компьютером.

· Не забывайте, что детям можно сидеть у телевизора от 15-20 минут до 1 часа, а за компьютером не более 12 минут.

· Не позволяйте детям смотреть передачи и фильмы, предназначенные для взрослой аудитории.

· Если ребенок все же увидел низкокачественные видеоролики и телепродукты, не забывайте высказываться критически в отношении их качества и содержания.

· Обсуждайте с ребенком содержание просмотренного вместе фильма, анализируйте его. В первую очередь, узнайте мнение ребенка о действиях главного героя и дайте правильные советы ребенку.

· После анализа фильмов и передач можно предоставить возможность нарисовать или вылепить из пластилина образ главного героя. Это отвлечет ребенка от просмотра телевизора или игры в компьютер, прививает навыки творческого труда.

· Необходимо также контролировать игры в сотовых телефонах.

· Требуйте от своего чада соблюдения норм пользования компьютером.

· Возьмите за привычку ходить вместе с детьми в книжные магазины, покупать интересные книги, читать их детям и анализировать их содержание.

Использованная литература:

1. Закон РК «О СМИ» 23.06.1999г. № 451-I

2. Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. — Т. 2. — М., 1988. — С. 30

3. Миньковский Г. М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков. Социологические исследования, 1982.- № 2. С. 105-11З).

4. Информационная безопасность детей: проблемы и пути их решения. Учебное пособие для педагогов, психологов, родителей и всех заинтересованных лиц. Исследовательский центр Сандж. Астана, 2010.