Жусупова Д.С.

КГКП д/с «Ертөстік», Караганда, Казахстан

Психологическое просвещение родителей

В настоящее время в системе образования Казахстана усилиями ученых складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение.

В детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДО (педагог-психолог, дефектологи, учитель изобразительного искусства) по реализации образовательной программы обеспечивают психологическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и дошкольной организации, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

В детском саду в результате совместных усилий педагогов и родителей системно стала налаживаться работа с родителями, а именно психологическое консультирование и просвещение.

Цель психологического консультирования - организация сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса. По всем трем направлениям ведется учетная документация. Это основной вид деятельности при взаимодействии с родителями.

Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома, намечаются конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком. С целью полного изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка начинается работа с анкетирования «Сотрудничество семьи и детского сада». Получив реальную картину, на основе собранных данных, анализируется особенность структуры родственных связей каждого ребенка, специфика семьи и семейного воспитания дошкольника, вырабатывается тактика своего общения с каждым родителем. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности. Также разработаны критерии родителей для участия в образовательном процессе.

Вследствие чего появляется возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий: индивидуальные консультации с родителями разного характера; групповые тренинги, круглые столы, семинары-практикумы, совместные консультации с воспитателями.

Цель просвещения родителей – создание социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению педагог-психолог знакомит их с актуальными проблемами детей, способствуя более глубокому пониманию взрослыми динамики детского развития.

Формы работы: беседы, тематические родительские собрания, тренинги для родителей. Главная задача наглядной пропаганды – целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье. В педагогической практике используются и сочетаются различные виды наглядности: уголок для родителей, информационные листки.

На сегодняшний день можно сказать, что сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Родители становятся более компетентными в воспитании детей. Организация взаимодействия с семьей – работа трудная. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

В результате проделанной работы, использования различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе.

Психология доверия, так необходимая для успеха в совместной работе с семьей по воспитанию детей, определяется здесь не столько объективными обстоятельствами или достоинствами воспитателя (образованием, мнением администрации и коллег и др.), сколько эмоциональными факторами, позволяющими родителям порой интуитивно угадывать чуткость или холодность, доброту или чрезмерную строгость педагога. Родители ждут от педагогов проявления внимания, тепла, любви к своему ребенку, и важно оправдать эти ожидания. Без этого трудно рассчитывать на сотрудничество с ними в деле воспитания.

Используемая литература:

1. Немов Р.С. Основы психологического консультирования М: Изд. Владос 1999-528 с

2. Абрамова Г.С. Алгоритмы работы психолога со взрослыми. — М: Академический Проект: Гаудеамус, 2003. — 224 с.