Физическая культура и спорт / 2.Развитие физической культуры и спорта в современных условиях

Д.П.Н. Шулятьев В.М., Аспирант Дугблей А.Д.

Российский университет дружбы народов, Россия

Развитие студенческих футбольных клубов как инструмент повышения эффективности подготовки спортивного резерва

Анализ учебных планов и программ по физическому воспитанию в США свидетельствует о достаточно гибкой системе подготовки специалистов и её утилитарной направленности на повышение эффективности процесса физического совершенствования человека. В системе высшего образования США львиная доля отводится лекциям и групповым семинарским занятиям. Практические занятия проходят в форме элективных курсов, факультативно, самостоятельно с учётом индивидуальных возможностей, способностей и желаний.

Наша учебная программа дисциплины “физическая культура” минимизирована теоретическим материалом [7], не предполагаются аудиторные семинарские занятия. Анализируя современные учебные программы по физическому воспитанию, очевидно, что мы не обучаем студента организации рекреационного процесса своего и возможно своих подчинённых в будущей профессиональной деятельности. Эта направленность явно выражена в образовательной системе вузов США и не находит должного отражения в учебных программах российских вызов.

Футбол – как наиболее популярная и масштабная игра в Европе и России, представляется действенным средством обучения студентов теории игры в футбол, особенностям взаимодействия в процессе соревновательной деятельности футболистов мирового уровня и на этой основе развитие интереса к командным видам спорта с внедрением учебно-тренировочного процесса с уклоном в сторону технико-тактических взаимодействий игроков разного амплуа. Тем самым повышая теоретический уровень студентов.

Футбол “ситуационный” вид спорта. Разнообразие и количество ситуаций, в которых оказывается игрок неограниченно, в каждой ситуации игрок решает задачу технико-тактического характера. От количества удачно выполненных задач во многом зависит исход матча.

Быстротекущие ситуации в процессе футбольной игры предъявляют особые требования и к скорости переработки информации, поступающей извне, и к способности оценивать меняющиеся события, принимать адекватные решения и быстро их реализовывать. Все это требует соответствующей адекватности, как внутренних систем организма, так и внешних проявлений, выражающихся в индивидуальных и групповых действиях футболистов, [8,10,15] создавая единую систему командного функционирования.

Широкая вариативность исхода каждого игрового момента в футболе увеличивает время принятия футболистом того или иного решения, другими словами увеличивается латентный период реакции спортсмена, в то время как быстротечность игровых моментов означает необходимость его сокращения.

Вследствие уплотнения игры повышается конфликтность, между соперниками, которая часто приводит к искажениям в принятии правильных решений. Для сокращения отрезков времени, затрачиваемых на групповые и индивидуальные действия футболистов, необходимо детализировать учебно-тренировочные модели, соответствующие тактическим игровым ситуациям, системно возникающим по ходу матча, с целью совершенствования возможных вариантов их решения. 

Во всех видах спорта, где необходимо комплексное проявление физических качеств, технический арсенал спортсмена определяется множеством внутренних процессов в организме игрока, уровнем их взаимодействия. Вследствие чего специалисты сталкиваются с проблемой рационально-последующего распределения во времени процесса обучения и совершенствования. Взаимозависимость техники и тактики в подобных видах спорта обуславливает необходимость, представления тренировочных средств как целостной структуры единых форм технических действий.

“Степень адекватности технических параметров двигательного действия поставленным задачам существенно влияет на спортивный результат” [8], особенно это проявляется на этапе спортивного совершенствования. Вследствие этого техническая подготовка в этот период непосредственно переходит в тактическую подготовку, формируя единое целое.

Тактическая подготовка футболиста является первоначалом по отношению ко всем другим видам подготовки, так как в конце подготовительного периода каждого тренировочного макро-цикла суммарный эффект всех этапов подготовки должен вылиться, в единую форму взаимодействия индивидуальных систем - форму рационального командного функционирования в ходе соревновательной деятельности. [1]

Реализация задач технико-тактической подготовки футболиста зависит, от содержания остальных разделов его подготовки. Технико-тактический уровень футболиста является неразрывно связанным показателем всех разновидностей тактики спортсмена: тактики соревновательной деятельности, тактики ведения единоборств, тактики подготовки атакующих и оборонительных действий.

В результате, в процессе футбольной тренировочной деятельности юных футболистов, сочетаются задачи разнонаправленных подготовок, решение которых формирует интеллектуальную основу футболиста и, входит в практическое содержание спортивной тренировки [9].

Очевидно, что сильно возросшие требования к уровню простой и сложной реакции футболистов, а также к их способности предвидеть действия соперника (антиципации) [6] выдвигают высокое развитие концентрации внимания как одного из необходимых и наиболее важных качеств. Следует отметить, что в футболе не возможно предугадать все вероятные варианты исхода тех или иных игровых ситуаций. Возможность интуитивно предугадывать верные решения в сложно-вариативном течении игры, связана с когнитивными стилями футболиста, его творческими способностями, особенностями мышления (своеобразным талантом) [4,9]. Расширение диапазона двигательных навыков стимулирует проявление экстраполяции - возможности выполнять сложно – координационные движения, в быстро меняющихся игровых ситуациях.

В процессе совершенствования технических действий футболисты должны постоянно анализировать свои движения. Это способствует появлению всё новых и новых связей между структурами нервной системы возникающих в коре больших полушарий головного мозга: образуются новые временные связи, что создаёт физиологическую основу для такого качества как ловкость [14].

Это выливается в умение футболиста контролировать свои действия с учетом динамических изменений игровых ситуаций в ходе матча. Известно, что в основном только лишь футболисты, развившие ловкость в детском и юношеском возрасте, способны затем вырабатывать новые навыки и расширять свой технический арсенал на более поздних этапах профессиональной тренировки.

Однако юные футболисты должны учиться оценивать не только свои действия, но и действия своих партнеров, создавая основу для командных действий, повышая интеллектуальный потенциал коллективной деятельности, так как успешность тактических взаимодействий зависит от уровня сопряженности тактического мышления группы игроков, во времени и пространстве.

Психологические проявления предвидящего функционирования мозга, предвосхищая игровое событие, формируют мыслительную сторону спортивной тактики, которая называется «антиципацией». Это определение интерпретируется, как умение футболиста упреждать все события, в двигательной активности. Способность мысленно опережать игровые события на поле играет важную роль в футболе, поскольку взаимосвязано с антиципацией групповых и индивидуальных действий соперника. Предвидеть – означает интуитивно предвосхитить предстоящие события, мысленно представить наиболее вероятную цепочку развития микро-эпизодов игры, сыграть на опережение игрового момента, от чего в высокой степени зависит исход игровых эпизодов [11,12].

Подобное явление мыслительной деятельности человека подтверждено существованием комбинированной структуры познавательных процессов. Этот феномен является одним из элементов тех резервов организма, которые раскрывают работу психологических механизмов, принимающих участие в принятии наилучших тактических решений [3].

Оптимальный выбор тактических действий в отдельных эпизодах игры, когда футболист жестко лимитирован временем, зависит от быстроты его мыслительной реакции, связанной с системой кратковременной и долговременной памяти, которая в свою очередь является основой для распознавания двигательных замыслов, как противника, так и партнера, и принятия опережающего тактико-технического действия [13].

Поэтому качество мыслительных решений ценится особо высоко. Необходимость связанных и сопряженных действий в ответ, возникающим ситуациям на футбольном поле, предъявляет высокие требования к групповым взаимодействиям, ибо их неточная и несвоевременная оценка без учета конкретных особенностей предстоящего эпизода приводит к ошибке в выборе момента действия.

При регулярном совершенствовании коллективных технико-тактических действий, у футболиста возрастает возможность экстраполировать начало того или иного приема партнера, предсказывая направление и скорость его действий, а также способность к комплексному пониманию ритма групповых действий и восприятию их пространственно-временных характеристик. Эта сторона моторики футболиста, соединяясь в определенный технико-тактический синтез движений, проявляется через его двигательную и сенсорную чувствительность, должна интуитивно пониматься партнерами, что является благоприятным условием для выполнения групповых комбинаций на самом высоком уровне.

В целом, тактическая подготовка в футболе основана на большом объеме специфических умений, позволяющих конкретно реализовывать заранее сформулированный план игры, а в случае предвиденных или неожидаемых изменений в ходе игры мобильно оценивать сложившуюся ситуацию и находить наиболее эффективные решения [16].

При этом необходимо уделить внимание таким направлениям тактического поведения как:

1. Выбор стратегического рисунка игры, состоящего из  совокупности локальных задач, решаемых в каждой игровой ситуации.

2. Формирование выигрышной ситуации с помощью соответствующих тактических средств или использование ошибочных действий противника с целью проведения результативных групповых действий.

3. Активизацию командного потенциала в невыгодных для себя игровых условиях (например, численное меньшинство).

4. Выбор наиболее оптимальных (менее энергоемких) оборонительных средств, предотвращающих основные атакующие действия команды противника.

В связи с высокой ролью оперативного тактического мышления футболистов при выполнении групповых взаимодействий необходимо уделять максимум времени их индивидуальным действиям в виду командной тактики.

Германов Г. Н.: “Важное значение имеет постановка индивидуализированных двигательных заданий, предусматривающих выполнение движений в рамках четко определённых параметров”.

Вышеизложенный материал обнажает доминирующий принцип первичности групповых взаимодействий в построении тренировочных циклов и управления ими, перемещая процесс исследования в сферу игровой деятельности команд мастеров высшего уровня, с целью более глубокого анализа технико-тактических взаимодействий футболистов смежных амплуа.

В связи с чем, была изучена соревновательная деятельность ведущих команд мастеров английской премьер лиги в сезоне 2012-2013 гг., и выявлена вариативность взаимодействий игроков разных амплуа (Таблица №1).

Исходя из полученных данных, возможно определить в каких игровых ситуациях и как часто игрокам различных амплуа приходится взаимодействовать, т.е. полученные данные способствуют определению групп игроков наиболее частого взаимодействия. Это будет являться частью разрабатываемой методики построения учебно-тренировочного процесса, направленного на повышение уровня групповых взаимодействий.

Молодым футболистам предлагаются сочетания тренировочных средств, моделирующих эпизоды игры, намерено разделённой для освоения, с последующим объединением. Их взаимосвязанность и степень взаимозависимости определяются четким представлением той ситуации в игре, которая представляется наиболее стратегически важной и нуждающейся в детальном освоение. Логика динамических моментов игры исключает прием из арсенала, если он не освоен футболистом в связи с другими технико-тактическими, действиями, направленными на преодоление противостояния со стороны противника в локальных эпизодах игры.

Дополнение учебного материала с подобными особенностями в студенческую программу учебно-тренировочного процесса позволит найти методическую связь переходного этапа от изучения теоретического материала, к практической реализации полученных знаний и удовлетворить амбиции студентов в спорте.

Список литературы

1. Аркадьев Б. А. Тактика футбольной игры. – М.: Физкультура и спорт, 1962. – 168 с.

2. Бен С. Н., Голомазов С. В. Влияние специализированности нагрузки анаэробно гликолетической направленности на точность двигательных действий футболистов // Теория и практика футбола 1999. - №1. – С. 24 – 26.

3. Березанцев А., Давыдов Д. Оценка психосоматического статуса как путь повышения эффективности спортивной деятельности // Теория и практика футбола 2002. - №2. – С.- 8-10.

4. Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М., 1981. – 112 с.

5. Германов Г. Н. Тренировочное (двигательное) задание – структурно-функциональная единица спортивно-педагогического процесса (теоретико-методический аспект проблемы) // Теория и практика физической культуры. – 2011. - №5. – С. – 95.

6. Голомазов, С. В., Чирва. Б. Г. Быстрота и точность действий с мячом. Методические разработки для слушателей для слушателей ВШТ. Выпуск 6. – М., РГАФК, 1998. – 51.

7. Калманович В.Л., Никонова В.Г. Сравнительный анализ учебных планов и программ по предмету “Физическое воспитание” университетов США и России // Теория и практика физической культуры 2009.- №6. - С.-86 – 87.

8. Костюнина Л.И, Колесник И.С, Разумова Л.В. Компоненты, детерминирующие единство интеллектуальной и двигательной деятельности // Теория и практика физической культуры 2011.- №7.- С.- 102 -103.

9. Косихин В. П. Диагностика функционального состояния и психологической подготовленности спортсменов // Теория и практика физической культуры. – 2009. – №2. – С. 15.

10. Нифонтов М. Ю. Критерии психологического отбора футболистов на этапе спортивного совершенствования. Автореф. дис. канд. псих. наук. Санкт – Петербург, 2010.- С - 10.

11. Петухов А.В. Формирование основ индивидуального технико-тактического мастерства юных футболистов / А.В. Петухов. – М: Советский спорт. – 2006. – 232с.

12. Романина Е. В., Варганова О. А. Психологические особенности юных футболистов в период перехода от любительского к профессиональному футболу // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2010. – №1. – С. 56.

13. Родионов А. В. Психологические аспекты подготовки спортсменов высокого класса: междунар. сб. «Психология и современный спорт» / А.В. Родионов. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – С.117.

14. Сурков Е. Н. Антиципация в спорте. – М.: Физкультура и спорта, 1982. – 144 с.

15. Селуянов В. Н. Футбол. Проблемы технической подготовки / В. Н. Селуянов и [и др.] ТВТ Дивизион. М.: 2009. C. – 30 – 32.

16. Селуянов В.Н., Шестаков М.П. Определение одаренности и поиск талантов в спорте. М.:СпортАкадемПресс, 2000. - 112 с.

17. Тунис М. Индивидуально – типологические свойства личности и групповая тактика // Теория и практика футбола. – 2000. - №1. – С.10-11.

18. Хьюс Ч. Тактические действия команды. – М.: Физкультура и спорт, 1979. – 144 с.