Г.С.Ашимханова, А.С.Кударинова., З.Д.Жусупбекова., А.М.Толепберген.

Карагандинский государственный университет им.академика Е.А.Букетова

Адаптация детей с ограниченными возможностями к условиям общеобразовательной школы

Сохранение здоровья школьников – это особая проблема, которая давно вышла из ряда только медицинских и обрела педагогическое и социальное значение. С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими, интеллектуальными, психическими и сенсорными отклонениями. Это явление связано с ухудшением экологической обстановки в мире, ростом психологической напряженности, обострением наследственной патологии, плохим питанием женщин во время беременности, увеличением числа больных наркоманией, алкоголизмом, ВИЧ-инфицированных женщин репродуктивного возраста.

Общеизвестно, что в Законе РК «Об образовании» в ст. 8 Государственные гарантии в области образования п.6 сказано: «Государство, реализуя цели инклюзивного образования, обеспечивает гражданам с ограниченными возможностями в развитии специальные условия для получения ими образования, коррекции нарушения развития и социальной адаптации на всех уровнях образования».Ст. 6 Закона РК «Об образовании» включает в компетенцию местных представительных и исполнительных органов в области образования обеспечение реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с проблемами в развитии [1].

Важным, можно сказать ключевым, понятием в данной теме является понятие «адаптация». Словарь-справочник по социальной геронтологии изданный под редакцией Б.Тукумцева: "Адаптация социальная - процесс приспособления индивида к изменившейся социальной среде с целью выживания, воспроизводства и развития».

Актуальность адаптации детей нуждающихся в специальном образовании и воспитании заключается в том, что не находя удовлетворения своим потребностям толкает их на неадекватные, безрассудные и непредвиденные ими самими поступки. Таким образом, необходимо помогать каждому ученику школы формировать привычки, позволяющие в будущем хорошо заботиться о себе и об окружающих.

Одной из задач, направленных на дальнейшее развитие интеграционных процессов в сфере специального образования, является формирование позитивного общественного отношения к проблеме доступности образования детям с ограниченными возможностями, правовой культуры населения, толерантного отношения к детям и молодым людям с проблемами в развитии.

Толерантность выражается в готовности принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. В первую очередь она предполагает взаимность и активную позицию всех заинтересованных сторон. Толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей. Культура толерантности в повседневной жизни возможна только при освобождении взаимоотношений взрослых и детей от любых интоллерантных отношений.

Но, несмотря на предпринимаемые усилия, уровень интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум остается по-прежнему низким, социальная активность и профессиональная самореализация, социальные и семейные сценарии деформируются имеющимися ограничениями [3].

В настоящее время накоплен достаточно богатый опыт по исследованию детской инвалидности во многих отраслях научного знания, в том числе и социально-экономической. Особое внимание уделяется анализу причин возникновения детской инвалидности детей с ограниченными возможностями и изучению проблем их адаптации к условиям социума.

Определенная часть учителей общеобразовательных школ и тем более родителей здоровых детей совершенно ничего не знают ни об инклюзивном образовании, ни об интеграционных процессах, происходящих в сфере образования в Казахстане.

Формирование позитивного, толерантного общественного отношения к детям с ограниченными возможностями в развитии и к проблеме доступности образования таким детям, представляется нам как многосторонний и долгосрочный процесс, который предполагает необходимость повышать информированность о проблемах инвалидности, предусмотреть меры по борьбе с негативным ее восприятием и условия к складыванию правдивой картины инвалидности. В первую очередь, необходимо формировать правильное понимание инвалидности, ее социальной сущности. Нужно повышать нравственную и правовую культуру, оказывать психологическую поддержку и помощь в преодолении каких-либо негативных установок, страха и стереотипов. Необходимо формировать активную позицию взаимодействия с людьми, имеющими инвалидность, способствовать установлению способов общения с ними [4].

Искоренение предрассудков должно начинаться с распространения знаний и понимания сути ограниченных возможностей; пропаганды таких концепций как равноправие и права человека. Необходимо формировать готовность населения к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями; повышать компетентность педагогов в области специальной педагогики и специальной психологии; разрабатывать нормативно-правовую и методическую базу инклюзивного образования.

Включение детей с ограниченными возможностями в общеобразовательную среду процесс не простой. Он связан с определенными рисками. Самым первым и важным из них является принятие детей здоровым сообществом. Принимающая общеобразовательная школа должна создать атмосферу уважения и развивающую среду для всех учащихся. Основополагающей идеей и стратегией развития инклюзивной школы становится формирование позитивного общественного отношения к проблеме доступности образования детей с ограниченными возможностями, правовой культуры населения, толерантного отношения к детям и молодым людям с проблемами в развитии, основанного на принципах кооперации, взаимного уважения, понимания и терпимости.

Литература:

1. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Здоровье и развитие современных школьников // Школа здоровья, 2009. т. 1, №1

2. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. — М., 2003.

3. Пузанов Б. П. Коррекционная педагогика М., 1998.

4. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. - СПб.: Речь, 2004.