Панасенко О.І., Самура Т. О., Юрченко І.О., Буряк В. П., Парченко В. В., Кучер О. В., Мельник І.В., Тимощук Ю. В.

Запорізький державний медичний університет

Національний університет біоресурсів та природокористування України

Значення загальної та неорганічної хімії для студентів вищих медичних (фармацевтичних) закладів України

Протягом останніх двадцяти років в Україні відбувається експеримент по реалізації у Вищих медичних (фармацевтичних) навчальних закладах концепції по викладанню загальної та неорганічної хімії.

Слід зазначити, що виникнення зазначеної концепції має на увазі декілька цілей. Серед них – забезпечення поглибленого виконання окремих дисциплін, зокрема і загальної та неорганічної хімії, яка розширює можливості спеціалізації студентів, забезпечує спадкоємність і зв’язок із іншими хімічними дисциплінами (органічна хімія, фізична та колоїдна хімії, аналітична хімія, токсикологічна та фармацевтична хімія). Беручи до уваги зазначені цілі, що спрямовані і на диференціацію змісту навчання, базовою моделлю реалізації профільного навчання стало створення учбового закладу, який в наш час забезпечує комбінацію усіх хімічних дисциплін. Ми цілком розуміємо складність завдання, що стоїть перед нами, як і перед Вищою медичною школою України в цілому [15,8 ].

Робочою програмою кафедри токсикологічної та неорганічної хімії Запорізького державного медичного університету передбачається, що профілізація загальної та неорганічної хімії дозволить викладачам оптимально поєднати базові основи загальної та неорганічної хімії із іншими хімічними дисциплінами, що вивчаються у ВМ(Ф)НЗ України за спеціальністю “фармація” [10]. Міністерством освіти і науки України також передбачено профільне та базове вивчення загальної та неорганічної хімії [6,7]

Збільшення кількості годин на вивчення загальної та неорганічної хімії, з нашої точки зору, повинно досягатися за рахунок скорочення занять з культурології та частково суспільних дисциплін. Ми вважаємо за необхідне ввести до базисного навчального робочого плану необхідну кількість годин для введення елективного курсу: “Найважливіші класи неорганічних сполук”.

У діючому базисному навчальному робочому плані нашого університету надана можливість багато в чому самим по собі визначати освітню стратегію свого навчального закладу. Передбачається, що такий підхід дозволить вибирати різні поєднання базових і профільних дисциплін, що допоможе реалізувати ідею індивідуалізації та диференціації навчання має і свою негативну сторону. На практиці це спричиняє появу низки профілізацій. Таке різноманіття безумовно не буде сприяти продуктивній роботі вищій медичній школі України, а про спадкоємність і говорити не доводиться.

З нашої точки зору, не варто забувати, що вища медична (фармацевтична) школа України покликана забезпечувати вищу освіту. Зайва індивідуалізація сприяє появі і створенню численної різноманітності профільних напрямків.

В останні роки конкурс до медичних (фармацевтичних) вузів зростає, підвищується попит на медичні (фармацевтичні) спеціальності. Вивчення хімії для студентів, що вибрали собі за фах спеціальність “фармація”, є необхідним хімія – одна з наук, яка формує грамотну,свідому поведінку особистості у навколишньому світі. Вивчення загальної та неорганічної хімії необхідне студентам,які вибрали собі спеціальність “фармація” тому, що вона закладає фундамент хімічної освіти фармацевта. Усі першокурсники вивчають курс загальної та неорганічної хімії на протязі двох семестрів, за результатами яких вони складають екзамен. Зміст курсів по вивченню загальної та неорганічної хімії не є зовсім новим для першокурсників, однак він передбачає поглиблення та доповнення тих знань, які мають бути присутні у випускників загальноосвітньої середньої школи.

Медичний (фармацевтичний) вуз має свої особливості. Вони стосуються хімії біогенних елементів, їх різноманітних розділів, що мають прикладний характер. Так, з нашої точки зору при вивченні фармацевтичної хімії необхідні надійні знання із загальної та неорганічної хімії та безумовна наявність сучасних підручників та практикуму з лабораторно - практичних занять [2,3,4,9,12].

Знання закономірностей загальної та неорганічної хімії у медичних (фармацевтичних) ВУЗах наочно демонструє студентам специфіку проявлення в хімії низки загальнонаукових принципів, які необхідні для спеціалістів за фахом “фармація”.

Особливістю вивчення загальної та неорганічної хімії у медичних (фармацевтичних) вузах є те,що цей процес має згорнутий характер. Значний теоретичний та фактологічний матеріал необхідно вивчати лише за два семестра при недостатній кількості годин призначених для лабораторно-практичних занять,семінарів та лекцій. Для успішного засвоєння хімії при таких умовах студенти повинні мати стійкі знання та уміння у повному об’ємі навчальної програми і самостійно працювати з науково-педагогічною літературою. У протилежному випадку студенти будуть зазнавати значні труднощі при вивченні загальної та неорганічної хімії у медичних (фармацевтичних) вузах.

Більшість студентів медичних (фармацевтичних) спеціальностей зазнають складності при вивченні різних тем. Перед усім це курси загальної та неорганічної хімії, хімічної термодинаміки та кінетики хімічних реакцій. Це зрозуміло, оскільки значна частина програми медичних (фармацевтичних) вузів з хімії припадає на зазначені розділи.

Слід звернути увагу на той факт, що певна частина студентів першого курсу зазнають труднощі навіть при необхідності назвати розділи хімії, які вони зрозуміли менш за все. Це зайвий раз підкреслює те, що першокурсники у цілому не дуже добре орієнтуються у нашій дисципліні. Зазначені недоліки зайвий раз підкреслюють, що студенти першого курсу у цілому через силу орієнтуються у нашій дисципліні. У багатьох студентів зазначені проблеми виникають саме з-за того, що до часу навчання у вузі вони не змогли сформувати основу знань та умінь за програмою загальноосвітньою середньою школою. Адже на перших етапах вивчення хімії у вузах студенти повинні знати як розставляти коефіцієнти у рівняннях хімічних реакцій, складати формули хімічних сполук за ступенями окиснення елементів; володіти знаннями про будову атомів хімічних елементів, про закономірності проходження хімічних реакцій. Саме через недоліки при викладанні хімії у загальноосвітній середній школі студенти зазнають ускладнення при вивченні курсу загальної та неорганічної хімії.

Проведене нами опитування студентів першого курсу Запорізького державного медичного університету про рівень шкільної хімічної підготовки вказує, що вони оцінюють одержанні знання, в значній мірі, як недостатні. Особливо це є характерним для студентів медичного факультету. Ми дотримуємся точки зору, що треба удосконалювати якість хімічної освіти в цілому. Всі ми виявляємо готовність до співробітництва із вчителями загальноосвітніх шкіл. На жаль у останні роки цей зв'язок перервався.

В теперішній час викладачі кафедри токсикологічної та неорганічної хімії Запорізького державного медичного університету докладають значних зусиль на те, щоби студенти якомога в повній мірі оволоділи знаннями усього курсу загальної та неорганічної хімії. Ми запровадили застосування інформаційних та комп’ютерних технологій при викладанні хімії і тому кожне практичне заняття починається з комп’ютерного тестування, показу лабораторних дослідів із використанням мультимедійного супроводження із використанням комп’ютерної програми RATOS® [11]. Враховуючи вельми позитивні результати складання нашими студентами ліцензійного державного іспиту за фахом «фармація», викладачі кафедри володіють хімічними знаннями на дуже високому рівні і це свідчить про те, що наше медичне викладання загальної та неорганічної хімії в повній мірі сприяє успіху студентів для кращого засвоєння базових знань з хімії.

Список використаної літератури:

1. Вища освіта України і Болонський процес // Навчальна програма – Київ – Тернопіль: Видавництво ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2004. – 18с.

2. Григорєва В.В., Самійленко В.М., Загальна хімія – Київ:Вища школа, 1991 – 431с.

3. Загальна та неорганічна хімія: У 2-ох ч/О.М.Степаненко, Л.Т Рейду, В.М. Ледавських, С.В. Іванов – Київ: Пед.Треса,2002.- чІ.- 520с; ч. ІІ.- 480с.

4. Левітін Є. Я.,Бризницька А.М., Клюєва Р.Т. Загальна та неорганічна хімія. – Вінниця: Навчальна книга, 2003. – 464с.

5. Матеріали Всеукраїнської навчально-наукової конференції з міжнародною участю “Впровадження кредитно - модульної системи організації навчального процесу у ВМ(Ф)НЗ України: результат, проблеми та перспективи” 20- 21 травня 2010р.,м.Тернопіль.- 494с

6. Наказ міністерства освіти і науки України від 20 жовтня 2004р. № 812 “ Про особливості впровадження кредитно – модульної системи організації навчального процесу”

7. Наказ МОН № 612 від 13.01 2007р “ Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє товариство”

8. Панасенко О. І, Буряк В П., Каплаушенко А.Т., Парченко В.В., Кремзер О.А., Мельник І. В До створення єдиної програми з загальної та неорганічної хімії при підготовці спеціалістів з вищої вищої фармацевтичної освіти в Україні. Впровадження кредитно - модульної системи організації навчального процесу у ВМ(Ф)НЗ України: результат, проблеми та перспективи 20- 21 травня 2010р.,м.Тернопіль.- с.270 – 272

9. Практикум з загальної та неорганічної хімії/ Є.Я. Левітін, Р.Т. Клюєва, А.М Бразицька та ін. – Харків: Основа, 1998.- 119с.

10. Робоча програма з загальної та неорганічної хімії,напрямрок «Фармація», освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»,Запоріжжя 2015

11. Рижов О. А. Інструментальна система візуального проектування навчальних комп’ютерних систем Ratos® для студентів вищих навчальних закладів/ О. А. Рижов, Є. А. Супрух// Самостійна робота студентів вищих навчальних закладів: досвід, проблеми на перспективи: Матеріали наук.- метод. конф.- Харків,20-21 квітня, 2014р.- НФаУ,2004.- с 94-95.

12. Романова Н.В. Загальна та неорганічна хімія.- Київ: Перун, 1998. – 480с.