УДК 376.1:004

профессор Кабиева А.К.

Таразский Государственный Университет имени М.Х.Дулати, Казахстан

«ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ВУЗА»

В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических и гражданско-патриотических традиций и устойчивому развитию общества. Постепенно наша страна встает на путь формирования демократического, правового государства и становления гражданского общества.

В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе традиционных- патриотических - ценностей отечественной культуры. Патриотизм как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным фактором и необходимым условием для защиты национальных интересов, возрождения и укрепления российской цивилизации. В условиях борьбы с международным терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными интересами России и обеспечивать активное участие граждан в создании ее безопасности.

Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, к защите интересов многонационального государства. Только построенное на уважении к правам человека гражданское общество может стать надежным барьером на пути маргинализации и экстремизма.

Однако в условиях нестабильности общественного развития в России система гражданско-патриотического воспитания, имеющая в прошлом прочные, проверенные временем традиции, нуждается в значительном совершенствовании, чтобы соответствовать новым реалиям. Существующая действительность характеризуется: нарастанием миграционных процессов, приводящих к конфликту различных культурных традиций и ценностей у населения; нарушением преемственности в культурно-историческом развитии российского общества; деформировании сложившихся ценностных 

ориентаций молодежи посредством кино, телевидения, музыки, радио, Интернета, средств массовой информации; снижением социальной активности подростков, потерей морально-нравственной основы патриотических чувств молодежи в стране; снижением роли патриотического воспитания молодежи в семье и образовательных учреждениях, что не соответствует потребностям общества и интересам его дальнейшего развития; проявлением устойчивой тенденции к падению престижа военной службы.

Внимание государства к проблемам воспитания связано с обозначением его приоритетных направлений, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения.

Среди них выделяются следующие: определение приоритетных направлений работы по гражданско-патриотическому воспитанию на современном этапе, обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания; развитие форм и методов воспитания на основе новых информационных технологий; усиление гражданско-патриотической направленности в курсах социально-гуманитарных дисциплин, необходимость применения инновационных форм педагогического воздействия на молодых людей, повышение уровня теоретической и практической подготовки, а также сформированности патриотизма и гражданственности.

Актуальность исследования проблемы гражданско-патриотического воспитания в системе образования обусловлена, прежде всего, обновлением его содержания, проектированием новых технологий, обоснованием организационно-педагогических условий повышения эффективности гражданско-патриотического воспитания в образовательных системах. В условиях модернизации современного российского образования необходимо: активно решать многие вопросы его глубинного преобразования и в. первую очередь - касающиеся четкого определения новых приоритетов в системе воспитания молодежи, в том числе и в поликультурной среде; осуществлять поэтапное планирование комплекса мер, направленных на развитие системы базовых духовно-нравственных ценностей, культуры межнационального 

общения на основе принципа толерантности, уважительного отношения к традициям, обычаям народов нашей страны, конфессиональным ценностям.

В настоящее время, наряду с функционирующими в педагогическом пространстве вуза социальной, культурной, информационной, образовательной, адаптационно-реабилитационной, творческой и другими средами, особую значимость приобретает поликультурная среда, которая поддерживает культурное многообразие и стимулирует толерантное

взаимодействие представителей различных культур, что получает особую актуальность в сложившейся этнодемографической ситуации.

Гражданско-патриотическое воспитание, ориентированное на развитие государственно-патриотических, интеллектуально-нравственных, художественно-творческих и других качеств личности, в условиях поликультурной среды приобретает направленность на развитие гармоничных отношений с представителями различных этнических групп на основе взаимной открытости, интереса, терпимости и социальной поддержки. Результативность гражданско-патриотического воспитания в поликультурной среде вуза определяется реализацией системно-деятельностного подхода, включающего мотивационно-ценностный, целевой, операциональный и ресурсный компоненты.

Социально-культурная деятельность, организованная в поликультурной среде вуза, позволяет обеспечить полноценность протекания процессов гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи за счет интеграции вышеуказанных компонентов.

Однако процесс создания новой, системы гражданско-патриотического воспитания, соответствующей реалиям сегодняшнего дня, идет медленно и трудно. По нашему мнению, социально-культурная деятельность высших учебных заведений имеет огромный потенциал в решении проблем гражданско-патриотического воспитания молодежи.

Концепция гражданско-патриотического воспитания молодежи в условиях поликультурной среды определяет современные подходы и приоритеты в деятельности вузов по реализации технологии гражданско-патриотического воспитания» молодежи, ориентирует на создание педагогических проектов, программ и технологий, реализуемых в условиях демократичного гражданского общества, многонациональной и поликультурной среды, мировой интеграции. Концепция включает в себя цели, задачи, методологию, основные принципы- и направления, содержание, формы, условия и алгоритм реализации. Ведущая идея концепции состоит в том, что создание в вузе поликультурной среды, характеризующейся духовно-насыщенной' атмосферой разноплановых контактов, позитивным взаимодействием индивидов, групп, представляющих разные этносы, культуры и т. п., призванных удовлетворить образовательные, социокультурные и адаптивные потребности молодежи, способствует формированию личности, эффективно функционирующей в условиях демократического многонационального общества, понимающей и уважающей ценности других культур, умеющей жить в мире и согласии с представителями различных национальностей, рас и верований.

2. Гражданско-патриотическое воспитание личности в условиях поликультурной образовательной среды выступает как процесс j интериоризации гражданско-патриотических и культурно-исторических ценностей, превращения их в личностное достояние. Общей целью гражданско-патриотического воспитания в поликультурной среде является формирование личности, утверждающей и развивающей гармоничные отношения с представителями различных этнических групп на основе взаимной открытости, интереса, терпимости и социальной поддержки. Гражданско-патриотическое воспитание средствами социально-культурной деятельности представляет собой педагогический процесс формирования и развития интеллектуально-нравственных, художественно-творческих качеств личности, организации досуга для снятия отрицательных эмоциональных и физических нагрузок, приобщения молодых людей к отечественным и мировым культурным ценностям.

Общими функциями гражданско-патриотического воспитания молодежи являются: функции социализации, индивидуализации, развивающая, информационно-просветительная, коммуникативная, культуротворческая. функции. К специальным функциям относятся: оптимальное и интенсивное вхождение молодого человека в мир культуры; формирование личности, ориентированной на межкультурные диалог и сотрудничество; воспитание человека на основе преемственности поколений и культурных традиций; усвоение и трансляция культурных ценностей и традиций.

3. Сущность системно-деятельностного подхода в гражданско-патриотическом воспитании молодежи определяется сочетанием мотивационно-ценностного, целевого, операционального и ресурсного компонентов педагогического воздействия на личность с целью формирования ценностных установок личности, высокой нравственности и общей культуры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному, бескорыстному, добровольному общественному служению. Специфика системно-деятельностного подхода в гражданско-патриотическом воспитании молодежи определяется интеграцией педагогических возможностей поликультурной среды и развивающей социально-культурной деятельности.

4. Поликультурная среда вуза — это духовно насыщенная атмосфера разноплановых контактов; пространство позитивного взаимодействия индивидов, групп, представляющих разные этносы, культуры и т. п.; взаимодействие с многокультурным контингентом, призванным удовлетворить образовательные, социокультурные и адаптивные потребности человека. Педагогический потенциал поликультурной среды определяется реализацией технологий социально-культурной деятельности, интегрирующей мотивационно-ценностный, целевой, операциональный и ресурсный компоненты воздействия на личность.

Мотивационно-ценностный компонент, реализующийся средствами социально-культурной деятельности (создание любительских объединений и клубов по интересам, проведение художественно-массовых программ, целенаправленная краеведческая и поисковая деятельность, социально-культурные и благотворительные акции и др.), характеризует интересы, потребности, мотивы поступков человека, связанные со служением Родине, стремлением к труду на благо отечества; способностью ставить интересы к отечества выше личных; глубоким уважением к духовно-нравственному наследию народа; верностью системе общегосударственных и национально-конфессиональных духовных ценностей.

Целевой компонент реализуется на основе проведения дискуссионных, диалоговых, интерактивных программ социально-культурной деятельности, способствующих инициативному творчеству и самоактуализации личности, характеризует направленность на формирование личности, владеющей культурой гражданского достоинства, эффективно функционирующей в условиях демократического общества, многонациональной и поликультурной среды, мировой социальной и культурной интеграции.

Операциональный компонент характеризует комплексный интегративный

подход к реализации культуротворческих, культуроохранных, проектных, социально-защитных, этнокультурных, информационно-просветительских и коммуникативных технологий социально-культурной деятельности.

Ресурсный компонент характеризует эффективную реализацию нормативно-правовой базы (реализация федеральных и региональных законов, положений, концепций, программ и проектов), кадровых (обладающих профильной подготовкой и владеющих основами организации досуга студенческой молодежи), материально-технических (наличие помещений, технических средств, средств наглядности и информатизации) ресурсов социально-культурной деятельности.

5. Основополагающими принципами гражданско-патриотического воспитания в поликультурной среде являются общепедагогический (научность; системность, преемственность и непрерывность развития личности; гуманизация воспитательного воздействия; обусловленность содержания, форм, методов, средств и приемов историческими традициями; 

природосообразность; культуросообразность; ориентация на диалог культур) и частно-методический (принцип координации взаимодействия вуза, семьи и общественности в системе гражданско-патриотического воспитания; принцип многообразия, постоянного обогащения и обновления форм, средств и методов социально-культурной деятельности; принцип интегративного и универсального подходов к гражданско-патриотическому воспитанию; принцип вариативности основных направлений гражданско-патриотического воспитания; принцип учета региональных условий в пропаганде гражданско-патриотических идей и. ценностей; принцип поликультурности; принцип взаимодействия субъектов социально-культурной деятельности).

Педагогическая модель гражданско-патриотического воспитания молодежи в поликультурной среде вуза состоит из следующих взаимосвязанных блоков: целевого, включающего в себя социальный заказ общества по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи, цель и задачи: формирование гражданско-патриотических качеств в поликультурной информационной среде вуза; организационно-содержательного, включающего принципы, содержание, направления, формы и этапы гражданско-патриотического воспитания молодежи в условиях поликультурной информационной среды вуза; функционального, включающего в себя функции гражданско-патриотического воспитания молодежи; диагностико-результативного, характеризующего критерии и уровни сформированное гражданско-патриотических качеств студенческой молодежи.

8. Технология гражданско-патриотического воспитания молодежи в поликультурной среде вуза позволяет развивать коммуникативные навыки в поликультурной« среде, а также способствует приобретению умений взаимодействия с представителями различных групп, культур, этносов, предоставляет возможность каждому потребителю образовательных и социально-культурных услуг развить исходный творческий потенциал, пробудить потребность в дальнейшем самопознании, творческом саморазвитии, сформировать человека объективную самооценку. Алгоритм реализации технологии гражданско-патриотического воспитания в поликультурной информационной среде предполагает: изучение потребностей вуза в инновационной социально-культурной деятельности, проектирование этой деятельности и оснащение ее ресурсами; разработку программы развития социально-культурной деятельности, направленной на гражданско-патриотическое воспитание; мониторинг социально-воспитательной и социально-культурной деятельности- вуза; сбор и анализ информации об эффективности социально-культурной деятельности; регулирование инновационной социально-культурной деятельности вуза на основе результатов анализа.

Литература

1. Концепция национального воспитания студенческой молодежи. - Алматы, 2010.

2. Национальное воспитание. Типовая учебная программа (экспериментальная). Высшее профессиональное образование. - Алматы, 2010.

3. Национальное воспитание студенческой молодежи. Курс лекций. - Алматы, 2010.

4. Общенациональная идея Казахстана: опыт философско-политологического анализа. - Алматы, 2006

5. Выступление Президента РК Н.А. Назарбаева на открытки сессии Парламента РК. Астана. 1 сентября 2004 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.president.kz. - Дата доступа: 01.03.2011.

6. Калетаев Д.А. Социально-политическая консолидация казахстанского народа: особенности и проблемы. Автореф. дис... докт. политических наук. - Алматы, 2008.

7. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С. Моздокова. М.: Изд-во МГУКИ, 2002. 131 с.

8. Анализ подготовки студентов в аспекте патриотического воспитания средствами информационно-коммуникационных технологий //Доклады Казахской Академии образования. – А., 2010. – №2. – C. 34-39.

9. Роль телевидения в воспитании подрастающего поколения //Проблемы и перспективы инновационного развития системы непрерывного профессионального образования на современном этапе: материалы международной научно-практической конференции. – Алматы: МОН РК, КазНАО, 2009. – С. 33-38.

10. Некоторые аспекты патриотического воспитания подрастающего поколения //Қазақстан кәсіпкері ‑ Профессионал Казахстана. – Алматы, 2009. – №4 (71). – C. 29-30.