Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

Д.п.н. Пушкарева Т.П.

Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева,Россия

К.п.н. Степанова Т.А.

Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева,Россия

К.п.н. Калитина В.В.

Красноярский государственный аграрный университет, Россия

Нигматулина Э.А.

Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева,Россия

КИНЕСТЕТИЧЕСКИЕ ТРЕНАЖЕРЫ КАК ЭФФЕТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО СТИЛЯ МЫШЛЕНИЯ

Уровень профессиональной подготовки будущих специалистов любой области в значительной мере зависит от уровня развития их алгоритмического стиля мышления (АСМ). Именно достаточно высокий уровень его развития во многом рационализирует и облегчает процесс формирования у обучаемых умений решать разного рода профессионально-ориентированные задачи, создает у них уверенность в своих силах и способностях, что крайне важно в системе профессиональной подготовки.

Когда говорят о развитии АСМ у студентов и школьников, в основном имеется в виду, что этот процесс происходит на уроках информатики и математики, поскольку именно там учащиеся погружаются в алгоритмическую деятельность. И особенно активизируется этот процесс, конечно же, при изучении алгоритмизации и программирования.

Анализ литературных источников и опыта обучения программированию показал, основные трудности возникают не при изучении синтаксиса и основных конструкций языка программирования, а на первом этапе решения задач по программированию, на этапе алгоритмизации. И связаны эти трудности со слабой алгоритмической подготовкой, недостаточным уровнем сформированности АСМ обучаемых и, как результат, неготовностью воспринимать материал достаточно высокого уровня абстракции и логики.

В связи с этим перед преподавателями по программированию встает ряд проблем, которые необходимо решить для эффективной подготовки будущих специалистов в области алгоритмизации и программирования и развития их АСМ.

Как известно наиболее распространенными методами обучения программированию является использование практико-ориентированных задач, постановка которых была бы понятна обучаемым; сопровождение написания программного кода подробными комментариями. Уже традиционно при обучении программированию используются компьютерные презентации, обеспечивающие различную степень визуализации учебного материала. Применяются обучающие видеоролики, иллюстрирующие выполнение различных алгоритмов.

Все эти средства облегчают понимание, они собственно являются теми недостающими звеньям перехода от житейского, повседневного алгоритмического мышления, имеющегося у каждого человека к абстракциям блок-схем и программных кодов, но они в основном нацелены на учащихся с визуальным, аудиальным и дигитальным восприятием, поскольку обращаются именно к этим каналам восприятия. При этом органы чувств, связанные с кинестетическими каналами восприятия остаются не задействованы. Между тем, согласно известной статистике, примерно у 40% людей ведущими являются именно кинестетические каналы восприятия. Эти люди чувствуют окружающий мир и воспринимают большую часть информации чувственно, через осязание, обоняние, ассоциации, выполняемые действия.

Если ребенок кинестетик, то он предпочитает учиться, выполняя задания. Самым эффективным способом обучения для таких детей, как правило, является экспериментирование, а также разработка способов решения поставленной задачи. Ребенок-кинестетик лучше всего запоминает и усваивает информацию посредством прикладного опыта, в движении, в ролевых играх, в игре и групповых мастерских, в импровизации, в работе с материалами.

Все выше сказанное дает теоретическое обоснование необходимости создания средств развития алгоритмического мышления, средств обучения алгоритмизации и программированию, учитывающих взаимосвязь телесных, кинестетических ощущений и восприятия и развития мышления.

Мы дали этим средствам рабочее название – кинестетические тренажеры, и выдвинули предположение, что их использование в учебном процессе позволит повысить уровень понимания и усвоения учебного материала по алгоритмизации и программированию.

Необходимость их разработки также усиливается тем обстоятельством, что современная школа ориентирована преимущественно на логическую и аудиальную стороны мышления.

В Красноярском государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева проводится педагогический эксперимент по обучению студентов программированию с целью развития их АСМ на основе применения кинестетических тренажеров (1-ый этап решения задачи) и ментальных карт (2-ой этап решения задачи).

Кинестетический тренажер представляет собой некое приспособление, изготовленное преподавателем или самими студентами, позволяющее реализовать алгоритм решения задачи (рис.).

Рис. Пример натурного алгоритмического тренажера

В этом случае обучаемые сами осуществляют действия, реализующие алгоритм. Применение таких тренажеров позволяет активизировать кроме визуальной, аудиальной и абстрактной еще и моторную зону памяти. Полученные на данный момент результаты показали, что процесс обучения программированию проходит более эффективно и способствует повышению уровня развития АСМ студентов.

Литература:

1. Если у ребенка кинестетический тип интеллекта. Электронный ресурс:  http://udoktora.net/esli-u-rebenka-kinesteticheskiy-tip-intellekta-62484/ (30.10.2015г).

2. Калитина В.В., Пушкарева Т.П., Степанова Т. А. Алгоритмические ментальные карты как эффективное средство обучения программированию // Сборник статей Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные научные исследования», Москва, 2015.