Шарапиденова

Шарапиденова. А

Нуржанова. Ж

магистрантка кафедры теории и практики иностранных языков

Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева

Астана, Казахстан

«Креативное преподавание английского языка: теория и практика»

В Настоящее время образовательная педагогика пополняется креативными подходами к обучению английского языка, суть которых заключается в творческом и продуктивном подходе к решению проблем педагогического процесса, входе которого основными компонентами и смыслом учебной деятельности является интересы и ценности личности учащегося.

Цель исследования состоит в том, чтобы показать эффективность использования креативного преподавания английского языка. К сожалению, традиционная система образования не только не направлена на развитие личности учащегося, его творческих способностей, но зачастую препятствует проявлению творческой активности. В результате творческие стремления учащихся быстро угасают. Поэтому в последнее время на занятиях по английскому языку особое значение приобретает методика креативного обучения. Под «креативным обучением» подразумеваются упражнения продуктивного характера самой различной степени сложности, разнообразные по форме и по содержанию, часто в игровой форме.

Как повысить интерес к изучению иностранного языка? Это вопрос, который во все времена был и остаётся актуальным. Современное обучение английскому языку продвинулось далеко вперёд, благодаря современным образовательным технологиям. Но применение креативных возможностей учащихся является лидирующим, т. к. именно такая деятельность порождает самостоятельность, активность, умение общаться в коллективе. Как показывает практика применения креативности на уроках английского языка, помогает студенту проявить свои способности, о которых иногда не знал и сам студент. (1)

· Во-первых, учитель должен быть сам креативной личностью, для того чтобы знать в каком направлении работать с учащимися.

· Во-вторых, положительный настрой учителя для установления контакта с учениками.

· В-третьих, креативные задания должны соответствовать уровню подготовки и возрасту студентов.

· В-четвёртых, использовать в меру необходимые информационно-коммуникационные технологии, т. к. даже при изучении английского языка ученики могут создавать креативные продукты своими руками.

Практическое применение креативных элементов, проведение уроков креативности и внеклассных мероприятий, способствует развитию интереса к изучению английского языка и самовоспитанию учащихся. Поэтому использование креативной деятельности должно начинаться с начальной школы и прослеживаться в течение всего периода изучения английского языка в данном образовательном учреждении. Формы учебных и внеурочных занятий могут быть разнообразными, но цель для всех едина — это успех каждого ученика. Креативная деятельность учащихся это:

1. составление рассказов;

2. конкурс сочинений;

3. письмо;

4. сочинение историй;

5. исследовательские работы

6. применение компьютерных программ для составления творческих работ;

7. игры, конференции;

8. интервью;

9. проекты;

10. организация экскурсий (проведение занятий вне );

11. поделки.

На практике данные деятельности имеют свои учебные цели и задачи, но результат — это интенсивная языковая практика. В любом возрасте любят сочинять, выдумывать, фантазировать, поэтому сочинение рассказы для многих студентов — это любимое занятие. Сочинение рассказов, сочинений, писем на английском языке развивает лексические и грамматические знания, умения и навыки всех видов речевой деятельности, да и чтение сказок полезно в любом возрасте, т. к. они воспитывают в человеке добро, дружелюбие, любовь к родной культуре, помогают лучше узнать традиции других стран.

Студенты могут не только сочиняют свои сказки, но и придумывают свои сюжеты на всем хорошо известные произведения. Следует отметить, что если студенты самостоятельно выполняют задания в письменной форме, то этот действенный метод заставляет найти правильное написание слов в словаре, а это значит, что они более осмысленно запомнят орфографию, перевод и смысловое значение слов. Такая деятельность способствует развитию мышления, памяти и внимания. Привлечение учащихся к созданию творческих работ с использованием информационно-коммуникационных технологий делает процесс обучения интересным, расширяет познания за пределы темы, придаёт учебному процессу динамичность и привлекательность, дети получают удовлетворение от работы. Создание креативных продуктов с помощью современных информационных технологий под силу любого возраста.

Исследовательская деятельность учащихся — это тот вид креативной деятельности, который даёт большие возможности попробовать себя в роли юных учёных. Такой вид деятельности формирует умения обобщать, систематизировать, применять теорию на практике и получать результаты исследования. Ученики, которые занимаются исследовательской деятельностью, приобретают опыт общения, публичного выступления, навыки исследования, учатся анализировать и обобщать полученные сведения.

Развитие творческих способностей, по-моему, является задачей, сопутствующей при обучении любых видов речевой деятельности. Например, задача - обучение письму, написание коротких рассказов, сказок уже предполагает развитие творческих способностей, творческого, критического мышления.

Или проект, решение проблемы, да и все задания проблемного характера нацелены на развитие творческих способностей учеников. На мой взгляд, именно на уроках иностранного языка есть масса возможностей развивать творческие способности учащихся. У нас с вами столько разных видов и форм работы. Не все учителя – предметники могут таким похвастаться. Ну, где ещё можно с учениками прямо на уроке поиграть в магазин, а также дать им задание придумать свой необычный магазин или разработать своё шоу, предварительно изучив американское «Средневековое шоу»?! Главное, мыслить творчески, нестандартно, или, как это называется по-английски – «to think outside the box».

Литература:

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Изд. Центр “Академия", 2002. Козвонина В.П. Развитие творческих способностей учащихся. Нач. шк. 2000. № 7. Одаренность и возраст: развитие творческого потенциала одаренных детей: учебно-методическое пособие / под ред. А.М. Матюшкина. — М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. — 192 с. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М., 2001 Torrance, E. P., & Sisk, D. A. (1997). Gifted and talented children in the regular classroom. Buffalo, NY: Creative Education Foundation Press Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы). Цели обучения иностранному языку: учебное пособие. / Под ред.Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой — Воронеж: НОУ "Интерлингва", 2002. http://edu-lider.ru/fgos-v-nachalnoj-shkole/ http://text.ru/rd/

Никулина В. В. Креативность на уроках английского языка [Текст] / В. В. Никулина, О. О. Куприянова // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 153-156.