Роль преподавателя в управлении процессом обучения в условиях

использования современных инновационных технологий.

К.п.н., доцент А.Ш.Танирбергенова

Магистрант Т.Пудовкина

Университет «Туран-Астана»

Республика Казахстан, г.Астана

Урок- «клеточка педагогического процесса

в нем, как в солнце, в капле воды, отража-

ются все стороны. Если не все, то значи -

тельная часть педагогик концентрирует

ся в уроке»

М.Каткин

Велением времени возросла потребность в экономическом образовании. Переход государства к рыночной экономической системе придал большую значимость изучению основ рыночной экономики в профессиональных образовательных учреждениях, изучение которой стало условием формирования экономического мировоззрения. Потребность в экономическом образовании логически вытекает из современных условий жизни. Понимание происходящих в обществе экономических процессов, зависит сегодня от практического характера обучения. Сегодня время предъявляет преподавателям профессиональных лицеев современные требования в обучении учащихся:

- развитие у учащихся способности, навыков, качеств компетенции, что должно обеспечить адаптацию в постоянно меняющемся рынке труда.

-развивать уверенность в своих силах и возможностях, что обеспечит им успех в жизни.

С изменением задач, изменяется и сам характер организации проведения уроков. Сегодня важнейшим становится вопрос: «Как учить?», а уж затем – «Чему учить?».

Сегодня в учебном процессе студенты должны уметь приобретать значительную часть знаний самостоятельно, и задача учителя научить их этому, используя различные современные технологии - электронные учебники, интерактивное обучение, использование Интернет сети и т.д.

Поэтому так актуальны, сегодня в обучении, инновационные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся на уроке.

Инновация происходит от латинского слова - новый, нововведение, ввод нового, введение новизны. Инновация - это процесс освоения и внедрения новых образовательных технологий, методов обучения, которые несут в себе новые способы взаимодействия - «Учитель-ученик», определенное новшество в деятельности во время урока.

Для преподавателя одним из важнейших направлений в инновационной работе является активизация учебного процесса - разработка и внедрение таких форм и методов обучения учебного материала, которые предусматрива

ют целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие интереса к учебе, самостоятельность и творческий подход.

Отсюда, следует задача преподавателя - создать такую творческую и раскрепощенную атмосферу на уроке, которая будет способствовать развитию у учащихся желания познавать все новое и интересное, наполняя мир творчеством и эмоциями.

Сегодня меняется и роль учащегося. Ребята сами должны формировать свои идеи, выявлять проблемы, анализировать информацию.

Каким должен быть урок в современной школе? Современный урок- это использование новых инновационных педагогических технологий:

-электронные учебники

-интерактивное обучение (использование интерактивной доски, тренинги, компьютерные технологии).

-кооперативное обучение (работа с парах, звеньях, работа в командах, применение игровых технологии).

С помощью интерактивной доски провожу поисковую работу, презентации исследовательских работ учащихся, что позволяет мне, как преподавателю вовлечь учащихся, дать объемный материал, расширяя кругозор их знаний.

В учебном процессе возможность инновационного обучения обеспечена с помощью современных компьютерных технологий. Мною разработаны электронные лекции по специальной дисциплине «Основы рыночной экономики», которые предусмотрены учебным планом для, обучающихся по специальности «Учет и аудит», «Организация питания»

Применение современных компьютерных технологий позволяет комплексно презентовать темы уроков, лекций, рефератов на экране в виде графов, их фрагментов, анализа показателей, технологической последовательности.

Представленные материалы позволяют значительно сократить время на изложение тем дисциплины, повысить качество обучения учащихся, заставляют их мыслить, думать, находить ответы, анализировать материал, исследовать его. Все это повышает качество знаний учащихся, активизирует их на знание предмета, а также облегчает труд преподавателя.

Одним из методов активного обучения является учебная деловая игра, стимулирующая состязательность между группами, формирование сплоченности малых коллективов.

При изучении экономических дисциплин предметов провожу деловые, сюжетно-ролевые, имитационные игры. Проведение игр на уроках позволяет развивать у учащихся познавательные способности, которые могут быть обнаружены только в игровых ситуациях. Любая игра всегда оказывает огромное положительное влияние на учебную деятельность интеллектуально пассивных детей, которых, к сожалению, у нас большинство. В процессе ролевой игры возникает раскрепощенная творческая атмосфера, приближенная к практическим условиям работы, именно такие игры, способствует раскрепощению не замеченных творческих потенциалов и резервов студентов.

Считаю, немаловажно на уроках использовать кооперативный метод (работе в парах, звеньях, командах). Примером такого метода обучения являются уроки -соревнования, производственные совещания, урок- КВН, при которых каждый учащийся добивается хороших результатов и помогает этому добиваться своим товарищам по общей работе. На таких уроках, работа по проведению взаимоконтроля дает возможность каждому ученику сообщить о своих успехах другим, снимает неуверенность слабых учащихся перед сильными.

Удачно проходит применение взаимодиктантов - этот вид работы развивает у студентов умение сотрудничать в команде, к тому же освобождает меня от проверки работ учащихся.

Проблемное обучение вижу как систему формирования интереса к изучаемому предмету. Например, при «открытии фирмы» студенты самостоятельно проводят маркетинговые исследования выбора места для открытия своего предприятия. Любая проблема не будет для студентов интересной, если она не связана с жизненной ситуацией. Работа учащихся над проблемой (ситуацией) является не менее, а часто более ценной, чем само решение. Учащиеся лучше запомнят сложный материал, решая проблему (ситуацию).

Педагогическую технологию КОНОП (контрольный опрос на завершающем этапе) провожу для проверки знаний, умений учащихся на этапе итогового контроля за полугодие. Например, использование тестов и кроссвордов позволяет мне проверить как знания по всей программе, так и осуществить узковыборочную проверку, сконцентрированную на наиболее важных или трудных понятиях и темах. В своей работе я применяю разноуровневые тестовые задания (тесты на установление соответствия между элементами; тесты на установление правильной последовательности). Структура тестов составлена мною в соответствии с последовательностью изложения учебного материала и оформлена в брошюрах. Логика содержания учебного материала каждого теста охватывает ключевые понятия каждой темы.

На мой взгляд, каждый автор, любой технологии вносит в педагогический процесс что-то свое- новое, в связи с чем говорят, что каждая конкретная технология – авторская.

Преподаватель спец. дисциплин высшей категории: Пудовкина Т.В.