Педагогические науки / 3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н. Байсеитова Ж.Б.

Павлодарский государственный педагогический институт, г.Павлодар

Нравственно-духовное воспитание учащихся через предмет «Самопознание»

Приоритетным направлением развития национальной системы воспитания становится нравственно-духовное воспитание, ориентированное на максимальное раскрытие личностного потенциала человека. Первая леди Казахстана, Президент фонда «Бобек» Сара Алпысовна Назарбаева является автором проекта нового подхода в образовании – нравственно-духовного просвещения. Этот проект получил название «Самопознание» и апробируется в Республике Казахстан с 2002 года и по сей день [1, с. 95].

Предмет «Самопознание» – предмет, где каждый ребенок учится слушать свое сердце и делать только-то хорошее, доброе, что оно подсказывает. Только через этот путь каждый из них может найти свое место в жизни. Только пройдя этот путь красоты жизненных ценностей, каждый ребенок, может выполнить миссию Человека на Земле. Ведь чем больше в человеке духовности, нравственности, тем больше он Человек. И каждый из них будет отзывчивее, теплее, добрее, чувственнее в общении с окружающим миром.

Любовь, истина, ненасилие, покой, праведное поведение – эти простые слова на занятии по самопознанию обретают новый смысл, становятся волшебными, дети понимают, что это и есть самое ценное на планете.

Каждый ребенок должен раскрыть себя! Воспитывать – значит питать душу ребенка энергией своего сердца, неустанно развивая у своего воспитанника стремление к высокому, вопреки всем жизненным невзгодам. Поэтому важно, чтобы рядом был Учитель – человек, знающий, как жить и для чего жить, наделенный особым профессиональным взглядом, способный увидеть в каждом человеке его лучшее, его будущее.

Нравственно-духовное воспитание, позволяющее личности достичь гармонии в физическом, психическом, духовном, социальном и творческом развитии, реализуется в реальной образовательной практике различными путями и прежде всего через предмет «Самопознание».

Самопознание, усиливая ценностный смысл образования, раскрывает и развивает способности личности любить бескорыстно, верить в себя и в свои силы, творить добро, больше познавать и само совершенствоваться, достигать гармонии в физическом, психическом, духовном, социальном и творческом развитии.

Проект «Самопознание» направлен на общее развитие ребенка, формирование духовного мира и общечеловеческих ценностей. Главная цель - научить ребенка жить в гармонии с собой, обществом и окружающим миром.

Основные требования концепции нравственно-духовного воспитания – формирование личности, способной познавать окружающий мир, мир своей личности, осваивать и развивать навыки сознательного самопознания и самоуправления, полно отражают задачи системы образования в современных условиях – создание необходимых условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики.

Самопознание как учебный предмет призвано выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации.

Нравственно-духовное воспитание в предмете «Самопознание» осуществляется через достижение общих целей:

– способствовать осознанию каждым учеником своего внутреннего мира и осмыслению своей индивидуальности;

– содействовать гармоничному становлению личности посредством целенаправленного развития следующих жизненно важных ключевых компетенций:

– определять свою жизненную позицию;

– конструктивно решать различные вопросы соответственно нравственным нормам;

– выстраивать доброжелательное отношение с собой, людьми и окружающим миром;

– оказывать посильную помощь людям, проявлять заботу о родных и близких;

– жить в ладу с самим собой, быть искренним в мыслях, словах и действиях;

– проявлять созидательную активность, гражданственность и патриотизм;

– проявлять готовность к нравственному выбору и быть ответственным за свои мысли, слова и поступки; развивать на практике навыки служения обществу [2].

Это обеспечивается решением следующих задач, предусмотренных предлагаемой программой по самопознанию для всех ступеней образования:

– раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям и окружающей действительности; способности проявлять чуткость и доброжелательность к окружающим, заботиться о них;

– развитие мотивации к познанию себя, других, мира и человечества, к пониманию своего предназначения, к проявлению добра и любви к себе и другим;

– развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки;

– развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу для ведения здорового образа жизни;

– развитие способности к критическому осмыслению и осознанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей;

– раскрытие способности применять знания, умения и навыки для сбора и анализа информации в заданном контексте; оценивать ситуацию; выражать свое отношение для принятия личностно значимых решений, не противоречащих общечеловеческим и этнокультурным ценностям;

– развитие способности проявлять созидательную активность в повседневной жизни в решении конкретных вопросов; умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам [3, с. 177].

На решение этих задач направлены состав и структура содержания предмета «Самопознание», которые указаны в пункте 1.1 и определили базовое содержание образования с 1 по 11 класс.

Дидактическими основаниями, регулирующими отбор содержания предмета «Самопознание», являются:

– общая цель нравственно-духовного образования, направленная на раскрытие способностей человека и гармоническое развитие его физического, психического, духовного, социального и творческого потенциалов;

– образовательные цели предмета «Самопознание», ориентированные на содействие развитию у учащихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культур;

При определении ожидаемых результатов по нравственно-духовному воспитанию предметной области «Самопознание» основным ориентиром явились следующие основания:

1.Система общечеловеческих ценностей:

а) познание себя: любовь, здоровье, свобода, счастье, труд, гармония тела и духа;

б) познание других: семья, дружба, общение, равенство, братство, диалог, взаимопонимание, сотрудничество;

в) познание мира: природа, Родина, мир, жизнь, гармония Вселенной, вера, надежда;

г) познание духовного опыта человечества: истина, земля как общий дом человечества, творчество, культура, единение с человечеством;

2.Основные качества личности:

а) относительно себя: любовь, человечность, благородство души, уважение к себе, самостоятельность, трудолюбие, уверенность в себе, целеустремленность;

б) относительно других: ответственность, общительность, отзывчивость, справедливость, толерантность, вежливость;

в) относительно мир: забота, любознательность, восхищение, познание, любовь, доброта, служение обществу;

г) относительно человечества: мудрость, открытость, оптимизм, приверженность традициям, устремленность в будущее, глобальная ответственность.

В результате ожидается, что после уроков курса самопознания, разработчиком которого является первая леди Казахстана Сара Назарбаева, дети станут добрее и вообще духовность и нравственность казахстанской молодежи окажется на высоте. А те основы нравственности, которые закладывает этот курс, те уроки любви, который переполнен этот курс – это на всю жизнь.

Содержательные линии, выстроенные в ключе: познать себя, познать других, познать мир, познать человечество, конкретизируются в базовом содержании, включающем в себя следующие направления:

1. «Познание человеком самого себя».

2. «Человек в обществе».

3. «Человек и окружающий мир».

4. «Духовный опыт человечества».

Указанные направления выступают ключевыми векторами процесса самопознания, так как в полной мере отвечают логике человеческой жизни, системе общечеловеческих ценностей и содержат значительные предпосылки для развития духовно-нравственных качеств в воспитании, самоопределения и максимальной самореализации личности и являются сквозными, что предполагает более точную конкретизацию на разных ступенях школы с учетом возрастных особенностей детей [4].

Итак, в условиях постоянно изменяющегося мира такая дисциплина как «Самопознание», безусловно, поможет каждому казахстанскому школьнику освоить четкие ценностные ориентиры и широкий диапазон поведенческих стратегий для определения и реализации успешной жизненной и образовательной траектории.

Через содержание предмета обеспечивается формирование и развитие эстетических воззрений, знаний об окружающем мире и месте человека в нем; раскрытие разных сторон целостного процесса развития гармоничной личности, роли человека в обществе, значения гармонии и единства человека и природы, Вселенной; воспитание культуры взаимоотношений с другими людьми; понимание значения общечеловеческих ценностей в духовном опыте человечества.

Содержание регламентируется двумя документами: Приказ МОН РК № 71 от 18 февраля 2010 года «Об утверждении типовых учебных программ по предмету «Самопознание» для 1-11 классов общеобразовательных организаций образования»; Государственный общеобязательный стандарт среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание» ГОСО РК 2.004.043.–2010, 2014гг (т.е. ГОСО и типовыми программами) [5].

Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в контексте природного и социального аспектов бытия. Человек, являясь сложноорганизованной системой, проявляет себя как индивид, личность, субъект деятельности и индивидуальность. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоническое развитие, включающее самоопределение, самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.

Поэтому предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой индивидуальности.

Программа по самопознанию для общеобразовательной школы дает широкие возможности для нравственно-духовного и физического развития и самосовершенствования учащихся, понимания смысла жизни и предназначения человека. Данный курс, усиливая ценностный смысл образования, имеет направленность на раскрытие и развитие способностей человека любить, верить в себя, творить добро, проявлять чуткость, заботиться о себе и других, критически мыслить, совершать нравственный выбор, ценить и преумножать традиции, созидать, принимать ответственность на себя, сотрудничать, самосовершенствоваться.

В программе предусмотрена преемственность в развитии основных понятий об общечеловеческих ценностях и личностных качествах по классам и уровням среднего образования. Вместе с тем, данная программа может служить основой для осуществления межпредметной связи и интеграции основных идей самопознания с содержанием других учебных предметов в плане формирования мировоззрения, здорового образа жизни; развития нравственных качеств, экологического сознания, эстетических вкусов.

В программе по самопознанию учитывается, что развитие личности учащегося осуществляется в процессе организации всей его жизни и учебной деятельности в школе и вне ее, в учебное и свободное от учебных занятий время. Этим определяется особенность данной программы, в которой предусматривается развитие качеств личности и ее представлений об общечеловеческих ценностях, что необходимо каждому человеку на протяжении всей жизни. При этом следует отметить, что качества личности не могут быть развиты в порядке определенной очередности. Учитывая тесную их связь между собой, темы внутри каждого раздела от класса к классу выстроены в направлении раскрытия тех или иных граней понятий в различном их сочетании. При этом в содержании тем и их расположении отражается логика раскрытия основной идеи каждого раздела.

Сарой Алпысовной Назарбаевой было предложено целостное видение миссии нравственно-духовного образования, результативность которого определяется:

– постижением общечеловеческих ценностей;

– формированием навыков понимания себя, других людей и жизни;

– оцениванием ситуаций при принятии решений;

– развитием умения делать нравственный выбор, обеспечивающий сохранность природы и благосостояние людей;

– совершенствованием умений взаимодействовать с окружающими людьми с учетом нравственных аспектов;

– развитием умения проецировать нравственно-духовные ценности для самореализации, для служения обществу, процветания своего народа и человечества в целом;

– применением нравственно-духовных знаний и умений на практике каждого дня.

Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу [6].

Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для начальных классов. Эти требования служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся, стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.

В соответствии с особенностями духовно-нравственной воспитанности важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия. «Зачет» ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения, соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню подготовки учащихся» начальной школы.

При выставлении учащемуся оценки «зачет» – «незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем на основе любви к человеку и окружающему миру [7].

На наш взгляд, сам процесс самопознания предоставляет огромные возможности для нравственно-духовного воспитания учащихся. В первую очередь он является источником нравственных знаний, во-вторых, он воспроизводит высококонцентрированную атмосферу духовно-нравственных дилемм, ситуаций, моральных рассуждений и суждений, этического выбора и решений. При этом создаётся особая морально-психологическая атмосфера, которая в решающей степени затрагивает вопросы, интересующие тонкую душу ребенка.

Литература:

1. Назарбаева С.А.: «Самопознание – возрождение истоков духовности и нравственных ценностей»//Самопознание (теория, практика, поиск новых парадигм г. Алматы. Издательство «Бобек». 2010 г. – с. 95.

2. Национальный научно-практический, образовательный и оздоровительный центр «Бөбек». Электронный ресурс // Режим доступа: http://bobek.kz

3. Амонашвили Ш. А. «Школа жизни» – Алматы, 2002г. – 177с.

4. Сборник программ по самопознанию для организаций младшешкольного образования – Алматы, ННПООЦ «Бобек», Институт гармоничного развития человека, 2010 г.

5. Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание». ГОСО РК 2.004.043.–2014г».

6. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана. 27.01.2012 г.

7. Официальный сайт Президента Республики Казахстан Электронный ресурс // Режим доступа: http://www.akorda.kz.

8. «Самопознание» Электронный ресурс // Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/index.php.