Мурзалинова А.Ж., Шайкенов Е.К.

Филиал АО «НЦПК Өрлеу» «ИПК по Северо-Казахстанской области», гуманитарный колледж им. М. Жумабаева, Республика Казахстан

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В КОНТЕКСТЕ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН

В настоящее время изменения образовательных программ обусловлены необходимостью обновления содержания казахстанского образования, которое стало ответом на вызовы культурной, социальной и технологической среды. В Послании народу Казахстана «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» выделена объективная необходимость изменения роли системы образования. Есть предпосылки этого изменения, и мы связываем их, в первую очередь, с обновлением содержания казахстанского образования на всех его уровнях - от дошкольного до послевузовского. Само понятие «обновление содержания образования» приобретает методологический смысл и становится серьезным основанием качества образования. Разрабатываются новые стандарты и образовательные программы, направленные на формирование навыков мышления более высокого уровня и развитие на их основе математической, естественнонаучной и читательской видов функциональной грамотности; внедряются элементы STEM-обучения; актуализируются не только внешние, но и внутренние мотивы овладения навыками многоязычия как в преподавательской, так и в среде обучающихся; в повышении квалификации педагогических кадров стержнем становится содействие профессиональному саморазвитию; в 20-ти Назарбаев Интеллектуальных школах все больше становится учеников, пришедших из сельских школ; профессионально-техническое образование определенной частью молодежи рассматривается как составная часть образования в течение жизни; складывается престиж магистерского образования… Меняются и сами педагоги: ответственность усиливается с пониманием того, что они участвуют в разных этапах важнейшего для страны создания высокоинтеллектуальных кадров для любой сферы человеческой деятельности.

Направления обновления содержания образования представлены в Государственной программе развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019 годы. Отметим, что одна из задач Программы сформулирована как «формирование у школьников духовно-нравственных ценностей Общенациональной патриотической идеи «Мәңгілік Ел» и культуры здорового образа жизни». Таким образом, воспитание ценностей здорового образа жизни по своей значимости стоит в одном ряду с формированием казахстанского патриотизма.

Итак, обновленное содержание физического воспитания имеет перспективу физического, психического и социального здоровья в жизненной перспективе, а сам школьный курс физической культуры становится практико-ориентированным и функционально-прикладным. В этой связи обратим внимание на ожидаемые результаты школьников вследствие освоения данного курса: применение приобретённых предметных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; улучшение двигательных компетенций в своём физическом развитии; развитие личных нравственных качеств и осознание необходимости честной игры и непрерывного саморазвития; соблюдение правил личной гигиены; укрепление энергетической системы человека; оценивание собственного физического состояния; развитие навыков критического и творческого мышления, разрешения проблем, коммуникативных навыков [1]. Достижение ожидаемых результатов становится возможным в условиях системности, комплексности и последовательности целей обучения, выстроенных по таксономии Б. Блума в каждом из 3-х разделов: двигательная деятельность; творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки; здоровье и здоровый образ жизни.

Само преподавание обновленного курса физической культуры должно отвечать логике компетентностного подхода, что позволяет выделить 2 направления: 1) от двигательной деятельности к личности: в деятельности, определенной дидактической целью, формируются основания (базовые понятия и виды деятельности, системное представление внутреннего плана и в общей структуре) для ее успешного выполнения, развиваются внутренние качества личности, адекватные деятельности с позиции их формирования; 2) от личности к двигательной деятельности: в структуре личности школьника выделяются внутренние качества, группы внутренних качеств, совокупность которых обеспечивает успешность в двигательной деятельности. Таким образом, освоение курса физической культуры становится личностно-деятельностным, ценностно-мотивирующим и системно-деятельностным, что подтверждает, в частности, последовательность ожидаемых результатов: развивать точность, контроль и маневренность при выполнении различных спортивно-специфических двигательных действий; создавать и применять комбинации движений и их последовательность в различных видах физических упражнений; комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий; применять и оценивать тактики, стратегии и структурные идеи в ряде физических упражнений; развивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью.

Литература

1. Учебная программа по предмету «Физическая культура» (в рамках обновления содержания среднего образования). Основное среднее образование (5-9 классы) (проект). – Астана: АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина, 2015