Канапина Б.Т.

Казахстан. Старший преподаватель кафедры

казахского языка и литературы.

Единство воспитания и обучения

Воспитание – это прежде всего человековедение. Воспитание – исходное понятие педагогики. Оно – необходимая функция всякого общества.

В научной литературе различают широкое и узкое понимание воспитания. В узком смысле слова под воспитанием понимается обычно то или иное преднамеренное и систематическое воздействие взрослых на поведение детей и подростков… Но воспитывают не только отдельные лица, воспитывают весь семейный, весь школьный уклад. Воспитывает улица, воспитывают общественные учреждения, вся окружающая обстановка, весь общественный строй. Воспитывают события. Воспитывают не только детей, но и взрослых. Поэтому слово «воспитание» употребляется часто и в другом, более широком смысле слова». Человека воспитывает все, что его окружает: люди, вещи, события, но главным образом, конечно, люди. [1.]

В процессе воспитания накапливаются знания о различных жизненных фактах. Но человек не только зеркально отражает в своем сознании те или иные знания фактов, но и вырабатывает к ним свое, личное отношение: одобряет или осуждает жизненные факты, делает для себя определенные выводы относительно своей деятельности и о том, как строить отношение с другими людьми. Познание жизни – главная функция образования, обучения, а формирование отношений к ней составляет главную функцию воспитания.

Следует отметить специфику воспитательного процесса в вузе. Обучение в вузе есть форма получения специальности. Главной задачей высших учебных заведений является подготовка высококвалифицированных специалистов, владеющих глубокими теоретическими знаниями и практическими навыками по специальности и по организации массово-политической и воспитательной работы. В отличие от школьного воспитания, которое за десять лет обучения начинается почти с нулевого уровня, с точки зрения становления личности, в высшую школу приходят сложившиеся юноши и девушки, они не только имеют аттестат зрелости, но зрелые люди по существу. Задача здесь – воспитать специалиста.

Студент за годы учебы накапливает знания юридических наук и всем ходом учебного процесса вырабатывает свое, личностное отношение к этим знаниям: убеждения, принципиальность, способность к практической реализации знаний, умения и навыки.

Воспитывающее обучение означает, что все формы учебного процесса имеют воспитательное значение: лекции, семинары, экзамены, консультации, дипломные и курсовые работы, производственная практика. Воспитательное значение имеют учебная программа, причем все ее темы и вопросы. Они должны положительно воспитывать личность студента, в духе глубокого уважения к полученным знаниям. Но они могут вызывать и негативные чувства, неприятие тех или иных знаний, скептическое или даже отрицательное отношение к тому или иному научному положению. Для устранения этого нужны высококвалифицированные преподаватели.

Главным инструментом профессионального воспитания является лекция. Внешний облик лектора - объективное свидетельство его личностного отношения к студентам и своему труду. Лектор должен оставаться самим собой: его голос, речь, жесты, мимика не должны быть искусственными. Искренность - важнейшее средство высокого воспитательного воздействия лектора на аудиторию.

Семинарское занятие - одно из важных звеньев воспитания студентов. Искусство педагога состоит прежде всего в том, чтобы организовать занятие живо, интересно, творчески. Высокая социальная активность студента проявляется прежде всего на семинаре. Лучшей творческой формой занятия является дискуссионная.

Большое воспитательное значение имеют рефераты студентов по теме семинара. Они соединяют выполнение учебных и научных задач в учебном процессе. Они учат студентов самостоятельно подбирать литературу, логично излагать научные вопросы, строить устную речь, уметь держаться на трибуне. Целесообразно поручать подготовку и чтение рефератов слабым студентам, что обычно дает большой воспитательный эффект.

Огромна воспитательная роль экзамена и зачетов. Это не только проверка знаний и итог обучения. Нервная напряженность студента, его острое восприятие всей обстановки экзамена, вопросов и замечаний преподавателя - все это объясняется общей атмосферой, которая запоминается студентам надолго, иногда и на всю жизнь. Организационная обстановка на экзамене должна способствовать нормальному его проведению.

Взаимоотношения педагога со студентами должны быть основаны на искренности, доверительности и внутреннем уважении к друг другу. Педагог не только вооружает студенчество знаниями, но и дает образцы высокой нравственности. Глубокая идейная убежденность, высокое чувство справедливости - необходимые качества педагога. Они в общении со студентами играют решающую роль во всем воспитательном процессе.

Литература

1. И.Е. Фарбер «Очерки Вузовской педагогики» Саратовский университет,1984

2. Материалы Алтынсаринских педагогических чтений. Костанай, 2006