Педагогика

Мерщиёва Г. А., Телебаев А.Р.

Таразский государственный педагогический институт,

многопрофильная гимназия № 41

Новые подходы в обучении младших школьников в рамках внедрения обновлённого содержания образования

Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний,

научить добывать знания и пользоваться ими (К.А. Кушнер).

С сентября 2015 года в общеобразовательных школах Республики Казахстан вводится обновлённое содержание образования, соответствующее целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы страны.

Президент Республики Казахстан Нурсултан Назарбаев в своём «Плане нации – 100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ» 76-м шагом выделил: «Повышение качества человеческого потенциала на основе стандартов стран ОЭСР. Поэтапное внедрение 12-летнего образования. Обновление стандартов школьного обучения для повышения функциональной грамотности».

Данный шаг был отражён в Приоритетных направлениях развития образования и науки на 2014–2016 годы, где первоочередной задачей называется обновление содержания среднего образования с учётом опыта АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы».

В рамках реализации Государственной программы развития образования РК на 2011-2020 гг. и приоритетных направлений развития образования на 2014-2016 гг. Национальной академией образования имени Ы.Алтынсарина совместно с АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» (далее – АОО «НИШ») ведётся работа по обновлению содержания среднего образования в двух направлениях, одним из которых явилась разработка нового ГОС начального образования, типовых учебных планов и учебных программ для начальной школы.

Другим приоритетным направлением развития образования на 2014-2016 гг. является частичное обновление 11-летней школы с:

- усилением проектной деятельности;

- ориентацией на развитие навыков по всем видам речевой деятельности и ИКТ;

- формированием критического мышления.

В соответствии с приказом МОН РК 1 сентября 2015-2016 учебного года началась апробация Государственного общеобязательного стандарта начального образования.

Целью апробации явились интеграция в мировое образовательное прост-ранство, ориентация национальной системы образования на стандарты мировой образовательной практики с учётом сохранения лучших традиций и стандартов отечественного образования.

Для проведения апробации обновленных учебных программ были определе-ны 30 пилотных школ Республики Казахстан. В данных школах с 2015-2016 учебного года в ходе эксперимента апробировались:

– типовые учебные планы и программы обновленного содержания;

– пробные учебники и учебно-методические комплексы;

– система критериального оценивания учебных достижений;

– проведение регулярного мониторинга качества обучения.

Особенностью учебных программ обновлённого ГОС НО явилось то, что они направлены на:

- развитие навыков поиска, анализа и интерпретации информации соответ-ственно возрастным возможностям как основы для эффективной организации индивидуальной и командной работы;

- формирование пропедевтических знаний о человеке, природе и обществе;

- развитие духовно-нравственных ценностей;

- формирование функциональных навыков обучения: счёта, чтения, письма, логичного изложения своих мыслей, установления причинно-следственных связей.

Если по старым учебным программам ученик – это объект учебного процесса, а учитель – транслятор информации, то по обновлённым программам ученик – субъект своего познания, а учитель – организатор познавательной деятельности учеников.

Новая система организации учебного процесса отражает деятельностный аспект: учащиеся не просто запоминают как можно больший объём информации, а «знают», «понимают», «анализируют», «синтезируют», «оценивают», «приме-няют полученные знания на практике».

Обновление типовых учебных планов и программ происходит с опорой на инновационный опыт «Назарбаев Интеллектуальных школ».

Содержательным отличием обновлённых учебных программ является:

- педагогическое целеполагание по уровням образования и на протяжении всего курса обучения, опирающееся на внутрипредметные связи;

- реализация политики трехъязычия;

- принцип спиральности к проектированию содержания предмета;

- наличие «сквозных тем» между предметами как внутри одной образова-тельной области, так и реализация межпредметных связей;

- иерархия целей обучения по таксономии Блума, основанная на закономер-ностях познания  и классифицируемая по наиболее важным видам предметных операций;

- технологизация учебного процесса в форме долгосрочных, средне-срочных и краткосрочных планов;

- соответствие содержания разделов и тем предметов духу времени, с акцентом на формирование социальных навыков.

Обновлённая образовательная программа направлена на формирование у школьников функциональной грамотности – это развитие четырёх видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма), а также коммуникативной компетенции, критического мышления, решения проблем, компьютерной грамотности, креативности.

Новая модель среднего образования отличается следующими концептуаль-ными подходами:

- системно-деятельностным подходом в организации обучения;

- внутрипредметной интеграцией знаний – принципом «спиральности»;

- межпредметной интеграцией знаний.

Системно-деятельностный подход базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности учащихся их возрасту и индивидуальным способностям.

Ученики, добывая знания сами, осознают при этом содержание и формы своей учебной деятельности, что способствует успешному формированию их общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Внутрипредметная интеграция – это интеграция понятий, знаний, умений и т.п. внутри отдельных учебных предметов, в результате которой учащиеся не только не выпускают из поля зрения исходную проблему, но расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний, развивая при этом навыки.

Межпредметная интеграция основывается на синтезе фактов, понятий, принципов и т. п. двух и более дисциплин, проявляясь в использовании законов, теорий, методов одной учебной дисциплины при изучении другой. Осущест-вляется интеграция через сквозные темы (о которых было сказано выше).

В обновленной образовательной программе для оценки учебных достижений учащихся применяется не обычная стандартная система оценивания, а система критериального оценивания, позволяющая оценить степень развития навыков учащихся.

Критериальное оценивание подразделяется на два подвида:

- формативное оценивание, определяющее текущий уровень освоения знаний и сформированности навыков учащихся в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляющее оперативную взаимосвязь между учащимися и учителем;

- внутреннее суммативное оценивание, определяющее уровень освоения знаний и сформированности навыков учащихся по завершении изучения разделов учебной программы в конце учебной четверти, года. Проводится на основе тестовых спецификаций: во 2 классе 1 раз – в конце года, в 3-4 классах – в конце каждой четверти (триместра).

В 1 классе применяется только ФО. Четвертные оценки выставляются в 3-4 четверти, годовая оценка выставляется на основе результатов ФО.

Решение о достижении учащимся целей обучения основывается на профессиональном суждении учителя и выражается двумя формулировками: достиг (цель обучения достигнута); стремится (учащийся ещё стремится к достижению цели и, следовательно, цель обучения не достигнута).

Критерии успеха устанавливают стандарты, по которым учителя судят «достиг» ли учащийся цели обучения или «стремится» к достижению этой цели. Конкретные критерии успеха, разрабатываемые к каждой конкретной цели обучения, также помогают при поиске доказательств при оценивании.

Результаты обучения представляются в виде оценки, включающей результаты ФО и ВСО по предметам в процентном соотношении.

Планируется применение и Внешнего суммативного оценивания, которое будет определять уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении начальной, основной и старшей школы.

Такими концептуальными отличиями характеризуется учебная программа нового ГОС НО, внедрение которого в школах Республики Казахстан успешно осуществляется с 1 сентября 2015 года.

Литература:

1. План нации – 100 конкретных шагов по реализации пяти институциональных реформ Главы государства Нурсултана Назарбаева. – Май 2015 года.

2. Стратегический план Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2014–2018 годы. – Март 2014 года.