Савчук Т.Л.
Національний технічний університет України ім. Ігоря Сікорського

«Київський політехнічний інститут»

РОЛЬ І ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Знання іноземної мови, в наші дні, одне з важливих складових гарної освіти для людини та її успішної кар'єри в майбутньому. Безперечно, найкраще знати кілька мов. Але, в будь-якому випадку, починати краще з англійської, як загальноприйнятої мови міжнародного спілкування.

У сучасному навчанні особливого значення набуває гра, застосування ігрових технологій. Використання різних навчальних ігор, уявних ситуацій сприяє встановленню позитивних взаємовідносин між іноземною мовою і тими, хто її вивчає; служить сильним мотиваційним фактором для розвитку усного та писемного мовлення; дає змогу більш вдало привертати увагу студентів і довше її утримувати; стимулює творчі можливості, розвиває уяву; встановлює зв'язки між світом фантазії і реальним світом людини; розширює її соціальний досвід. При навчанні потрібно використовувати комунікативну методику і моделювати реальні ситуації, вчити не академічній мові, а такій, яка необхідна в роботі і під час відпочинку. Особливої популярності набули ігрові методики вивчення іноземної мови. Наприклад, ігрові методики вивчення англійської мови користуються методом повного "занурення" в мову. Для того, щоб опанувати лексичним матеріалом, учень повинен довго і монотонно його повторювати, і така одноманітність призводить до швидкої стомлюваності і не доставляє ніякої радості навчання.

А завдяки застосуванню ігрового методу навчання, створюється в першу чергу психологічна готовність до мовного спілкування, а потреба багаторазового повторення не втомлює студента. Навчання лексики англійської мови це процес, який можна розбити на кілька етапів. Спершу відбувається запровадження нового слова Потім студент намагається створити лексичні мовні зв'язки. Результат буде досягнуто, якщо студент зможе самостійно створювати динамічні лексичні мовні зв'язки, тобто вільно використовувати нові слова в спілкуванні.

Гра активує прагнення до контакту з викладачем, вона створює умови рівності в мовному партнерстві. У грі студенти опановують багатьма елементами спілкування, наприклад: почати або підтримати бесіду, висловити свою думку з приводу якоїсь дії або бездіяльності, в якийсь момент погодитися з думкою співрозмовника або спростувати його, задати питання або самому спробувати відповісти на питання педагога і т.д. І що цікаво, в таких іграх студенти досягають мети, поставленої педагогом, тобто вивчають мову за допомогою викладача, при тому, що традиційний бар'єр між учителем і учнем зруйнований. Гра дає можливість сором'язливим, невпевненим у собі учням говорити і тим самим долати бар'єр невпевненості. У рольовій грі кожен має бути активним партнером в мовному спілкуванні.

На першому етапі навчання відбувається задоволення студента від самого процесу гри, в яку він втягнутий. На цьому етапі педагог ставить перед собою мету підготувати студента до будь-якої активності, якщо вона приносить радість. На другому етапі досягається функціональна мета: виконуються певні правила гри, йде розподіл ролей, розглядаються приклади, сюжети з реального життя або улюбленого кінофільму. Гра повинна стимулювати мотивацію навчання, викликати в учня інтерес і бажання добре виконати завдання, її слід проводити на основі ситуації, адекватної до реальної ситуації спілкування. На третьому етапі студент, вирішує безпосередньо поставлену перед ним ігрову задачу. І саме при цьому, в процесі рішення, відбувається засвоєння нових слів англійської мови. У грі є таїнство – не отримана відповідь, що активізує розумову діяльність студента, штовхає його на пошук відповіді. Ігрове занурення сприяє розвитку сприйняття, пам'яті, мислення. Гра посильна практично кожному студенту, навіть тому, який не має доволі міцних знань в мові.

Пробудити у студентів інтерес до вивчення мови - завдання не з простих. І тільки вчитель своєю педагогічною майстерністю і творчим досвідом може зробити процес навчання цікавим, захоплюючим і результативним. Всі педагоги визнають провідну роль мотивації: для студентів на уроці необхідна зовнішня мотивація з боку вчителя - це оцінка, похвала, підтримка, змагальний момент і т. П. Стимуляція внутрішньої мотивації у студентів: прагнення більше дізнатися, радість від активності, інтерес до досліджуваного матеріалу і т. п. Безумовно, ігри - не панацея, без інших прийомів і засобів, без добре підготовленого викладача вони не можуть принести бажаного ефекту. Але проводити їх слід. Так як забезпечується високий ступінь усвідомлення студентами виконуваних мовних дій і значне підвищення їх мовної та організаційної активності і самостійності на занятті. Необхідно поєднувати традиційні і ігрові прийоми. Це обумовлено тим, що традиційні прийоми спрямовані в основному на репродуктивні форми діяльності через показ зразків дій. Ігри можуть служити дійсно прийомом навчання (а не тільки прийомом психологічного розвантаження) лише в тому випадку, якщо мовні дії в них впізнавані, тобто відпрацьовані за допомогою традиційних прийомів. Традиційні прийоми складають базу навчання, а використання ігрових прийомів наочно сприяє більш ефективному засвоєнню і закріпленню навчального матеріалу на більш яскравому емоційному фоні.

Література:

1. Будакова О. В. Игровые технологии как эффективное средство активизации учебного процесса на уроке иностранного языка [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 152-154.

2. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М.: Педагогика, 1975.-111с.

3. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.