Педагогическая культура родителей

Повышение педагогической культуры родителей – это необходимость современности, обусловленная высокими требованиями общества к воспитанию подрастающего поколения, к созданию благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности; создание предпосылок учебной деятельности.

Некоторые родители считают, что, отдав ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуя в самом воспитательно-образовательном процессе. Да, сейчас век высоких технологий, и каждый родитель может узнать многое о воспитании детей, найти ответы на интересующие их вопросы в социальных сетях, приходя к выводу о достаточности имеющихся у них знаний. Однако эти знания часто не совпадают с их воспитательскими умениями, не всегда родители умеют применять свои знания в конкретной педагогической ситуации.

Вместе с тем ни для кого не секрет, что в дошкольном возрасте важна роль семейного воспитания, что именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться тем, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными. Семья была, есть и остается самым сильным фактором влияния на человека в любом возрасте. Очень важно, чтобы родители совместно с педагогами помогали своему ребенку развиваться. В данном случае на чашу весов поставлены родители и педагоги, и каждый из них прав, и каждый из них заботится о ребенке. У педагогов и родителей единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями.

Хотим заметить, что живое общение нельзя ничем заменить. Но для этого нужно сначала вовлечь родителей в совместную работу, установить с ними доверительные отношения и тесное сотрудничество, совместными усилиями найти наиболее эффективные способы решения возникающих проблем, зажечь огонек взаимопонимания, сделать все для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. Главное – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. От этого будет зависеть результат всей воспитательной работы.

Кто из педагогов в своей практической деятельности не сталкивался порой с пассивностью родителей на собраниях, консультациях? Да, сложно складывается общение с молодыми родителями и не только с молодыми. Они зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания. А не являемся ли мы, педагоги, сами часто причиной родительской пассивности? Традиционные формы общения семьи и дошкольного учреждения постепенно изживают себя. Для успешной работы такого сотрудничества недостаточно монологического общения: чтение докладов, проведение консультаций, вывешивание информации в родительских уголках, советов, которые обязательны, как домашнее задание. Вся эта информация проходит как бы мимо сознания родителей, и мы, педагоги, остаемся вне понимания. Задумываемся ли мы, какую же педагогическую премудрость может вынести после всех собраний, информаций родитель? Нередко родители обнаруживают, что не могут опереться на полученные от педагогов знания, так как они не направлены на проблемы конкретной семьи. А ведь многие из них хотели бы общаться с педагогами как с коллегами, прийти к доверительному, «душевному» общению.

Из чего складывается успех общения?

Прежде всего, из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.

Все это обязывает совершенствовать педагогические контакты с семьями воспитанников, искать наиболее действенные пути формирования у родителей педагогической культуры, творчества и изобретательности.

Наша работа построена на взаимодействии педагогов и родителей. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой - ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, обладая коммуникативными умениями, умением ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки.

И кажется мы нашли путь этого взаимодействия. Это создание родительского клуба, участниками которого стали дети, родители, воспитатели и педагоги дополнительного образования. Нетрадиционные формы взаимодействия с семьей важны и для улучшения отношений между родителями и детьми, так и между родителями и педагогами. Родители имеют возможность увидеть собственного ребенка в обстановке, отличной от семейной, понаблюдать за его общением со сверстниками и педагогами, открыть в нем новые способности, по другому посмотреть на работу педагога. В совместной деятельности педагоги, родители и дети учатся понимать друг друга, доверять друг другу, становятся настоящими партнерами.

Цель работы клуба - приобщение родителей к процессу развития и оздоровления ребенка в условиях детского сада и дома.

Основная задача – достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.

Как показывает практика, эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов, которая позволяет коллективное обсуждение проблемы и дает почувствовать родителям, что другие папы и мамы тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение: любые трудности разрешимы. Самое главное – это вооружить родителей практическими умениями, конкретными приемами воспитания ребенка.

Театр начинается с вешалки, а встреча с родителями - с приглашения на нее. Так что пригласительный билет или объявление – это значимые составляющие, которые должны быть грамотно составлены и эстетично оформлены. Мы уделяем серьезное внимание содержанию и форме организации общения. Важно осознать недопустимость поверхностного подхода к общению с родителями, необходимость серьезной подготовки к организации любых мероприятий в этой сфере.

В первые месяцы работы клуба темы для обсуждений могут быть определены педагогами. Затем можно провести анкетирование, устный опрос, использовать «Почтовый ящик» для определения тем встреч в клубе далее. Важно заинтересовать родителей, вызвать их на откровенный разговор, желание поделиться своими мыслями, своими сомнениями, своим собственным опытом. Родители изъявили желание пригласить в клуб специалистов: учителя казахского языка, психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя. Это говорит о том, что родители заботятся не только о физическом , но и психоэмоциональном состоянии детей.

Самой интересной для родителей оказалась практическая деятельность, которая не оставила никого равнодушным и ей желательно отвести большую часть времени на встречах в родительском клубе. Используются разнообразные формы сотрудничества:

- совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: праздники, утренники (родители – участники, родители – «актеры»);

- просмотры занятий с детьми родителями;

- спортивные состязания (родители и дети);

- семинары-практикумы (занятия фитболом и закаливающие мероприятия после сна - родители на месте детей);

- благоустройство участков;

- выставки совместного творчества, мастер-классы: игрушки, поделки, украшения к Новому году, нестандартное оборудование для занятий;

- тренинги;

- общение родителей с детьми «Если бы я был воспитателем» (занимаемся, играем, строим, делаем поделки вместе);

- обмен опытом семейного воспитания, отдыха, привычки к здоровому образу жизни;

Родительские клубы – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив, формирует родительскую позицию. Используя такую форму работы с родителями надеемся, что это будет способствовать стимулированию у них потребности размышлять, искать решения педагогических задач в конкретной жизненной ситуации, активно применять имеющиеся знания, принимать активное участие в жизни дошкольного учреждения.

Используемая литература:

«555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада» А.А.Майер, О.И.Давыдова, Н.В.Воронина - Творческий Центр сфера, Москва 2012

«Педагогические знания – родителям» Л.Ф.Островская - М.: Просвещение, 1983