Мускунов К.С., Садыков К.И., Рысбек К., Сахабай Д., Алиев Б.

Карагандинский государственный университет им.академика Е.А.Букетова, г.Караганда, Республика Казахстан

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В своем Послании «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев отметил, что «прежде всего должна измениться роль системы образования. Наша задача – сделать образование центральным звеном новой модели экономического роста» [1].

Таким образом, образование в целом и процесс развития физической культуры личности в частности выдвигаются в качестве основных приоритетов политики государства. Следовательно, возрастные ценности жизни, здоровья, долголетия и реализации человеческой индивидуальности все чаще рассматривается как критерии социального прогресса общества. Человек будущего – это человек разумный, гуманный, пытливый и деятельный, это целостная, всесторонне развитая личность.

Перевод физической культуры в системе образования на качественно новый уровень связан с четким определением целевой установки, направленной на создание условий для разностороннего развития личности ребенка. Базовая потребность в физическом совершенствовании человека диктуется спецификой современного социального заказа на личность, способную к саморазвитию, что согласуется с концепцией обновления физического воспитания, направленную на создание условий для раскрытия и развития способностей ребенка на каждом из возрастных этапов.

Если задача решается по готовому образцу, что довольно часто бывает на занятиях физической культуры, от обучающегося не требуется творческая мыслительная деятельность. Развивающее обучение подразумевает отказ от механического освоения знаний и умений, от информационно-объяснительного принципа преподавания. Целью развивающего обучения является оптимизация и модернизация процесса обучения и воспитания, направленного на формирование у детей культуры движения и здоровья, при обязательном, активном, творческом участии в этом процессе.

Сущность работы педагога состоит в повышении эффективности занятий физической культуры для всестороннего развития личности посредством воспитания культуры движений в единстве с развитием творческого воображения, с умением разрешать проблемные задачи, анализировать свою практическую деятельность.

Творческая направленность обучения позволяет совершенствовать процесс физического воспитания посредством оптимального сочетания методов и приемов, активизирующих творческую активность двигательной деятельности; способствует формированию базового уровня физической и интеллектуальной подготовленности личности к последующей учебной деятельности.

Суть развития творческих способностей на занятиях физической культуры может быть раскрыта в следующих положениях:

- формирование культуры движения и здоровья при обязательном активном творческом участии обучающихся в этом процессе, т.е. организация обучения на основе принципа единства творческой и двигательной деятельности;

- развитие психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей обучающихся (памяти, внимания, мышления, воображения);

- использование развивающих, частично-поисковых задач, содержащих такие виды заданий, в процессе решения которых обучающиеся самостоятельно или при незначительной помощи педагога, открывают новые для себя знания и способы их добывания;

- использование творческих заданий, рассчитанных на новые действия при рассмотрении давно известных понятий с целью воспитания у обучающихся умений видеть новое в известном, использовать свои знания в измененных условиях или новых условиях.

Каждый опытный педагог имеет в своем арсенале набор профессиональных приемов и методов активизации творческого мышления обучающихся. Так, на этапе углубленного разучивания упражнения важную роль играют приёмы, которые активизируют мыслительную деятельность ребёнка, совершенствуют его представление о структуре движения и способствуют осознанию техники. В зависимости от сложности упражнения используются различные приёмы:

обучающимся предлагается вспомнить, как надо выполнять упражнение, также возможно привлечь обучающихся к анализу упражнений;

важное место на этапе углубленного разучивания отводится вариантам выполнения упражнений, по мере осмысления обучающимися возможности варьирования движений возможно предложить им самим придумать варианты упражнений;

постепенно обучающихся можно подвести к закреплению и совершенствованию двигательного действия. Наличие у обучающихся представления о движении, автоматизации навыка, знания соответствующей терминологии, помогающие им описывать упражнения, подводит их к самостоятельному использованию навыков в спортивно-подвижных играх и повседневной жизни.

Таким образом, для целенаправленного развития творческих способностей обучающихся необходимо соблюдать вышеизложенную логику и реализовывать её на практике при помощи перечисленных методов и приёмов.

Список литературы:

1. Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность. Послание Президента Республики Казахстан от 31 января 2017 года // http://adilet.zan.kz/rus/docs/K1700002017