Ковальчук Е.Ю., Аникина Т.А.

КГКП ШИ №3, г. Караганда, Казахстан

Формирование пианистических навыков в начальном этапе обучения игре на фортепиано

Формирование пианистического аппарата на начальном этапе обучения является одной из самых сложных задач в учебном процессе. В первые годы обучения начинающие пианисты изучают большое количество разнообразных по жанрам и музыкальному характеру произведений. Большое разнообразие детского репертуара ставит перед учеником задачу владения многообразными приемами звукоизвлечения, т.е. разнообразными пианистическими движениями. Начинающего пианиста невозможно обучить в первый же год всем техническим приемам. Но в тоже время дети чрезвычайно наделены двигательными способностями и испытывают ярко выраженную потребность в движении. Основная функция руки и пальцев – брать различные предметы, манипулировать ими; точно так же можно брать аккорды, интервалы, пассажи. Поэтому, избирая форму – позицию кисти, следует исходить не из ее положения в состоянии покоя, а из необходимости ею работать: брать различные фактурные элементы. Организацию движений ученика мы строим таким образом, чтобы воспитать у него правильное отношение к фортепиано как к «поющему» инструменту. Прикасаться к клавише будем не ногтем, а мягкой подушечкой пальца – всей или частью ее, в зависимости от того, какой звук мы хотим получить. Такое прикосновение позволяет сохранить чуткость осязания кончика пальца и является одним из условий певучести. Чувствуя упругое сопротивление клавиши, тем не менее будем стараться не давить на нее, не извлекать звук толчками и тычками. При выборе положения пальцев необходимо учитывать индивидуальное строение рук ученика, а также конкретные особенности звучания и фактуры музыкального произведения. Положение кисти на клавиатуре должно быть с опорой в середину ладони, с пологим пружинящим «сводом». Широкое положение ладони, являясь условием независимости пальцев, позволяет добиться певучего, сочного звучания.

Одним из сложных моментов в организации пианистического аппарата у начинающих является воспитание цепкости и чуткости кончиков пальцев. Обычно, во избежание скованности, зажатости пианиста с первых шагов приучают к свободным широким движениям всей руки от плеча. Таким образом, первые пианистические движения связаны с извлечением отдельных звуков, т.е. с различными видами игры нон легато. Первые пьесы исполняются указанными движениями, причем педагог старается сразу же достигнуть полноты, глубины извлекаемых звуков. При переходе к игре легато учащиеся часто прибегают к формальному соединению звуков не цепкими, слегка поднимающимися пальцами. Ногтевые фланги пальцев выполняют при игре на фортепиано как бы «речевые» функции. Поэтому воспитание столь важного пианистического навыка, как способ прикосновения ногтевой фаланги пальца ко «дну» клавиатуры необходимо развивать с первых уроков игры на фортепиано. Дети с удовольствием и интересом принимают любые игровые версии. Сами часто исправляют ошибки, самостоятельно оценивают свою деятельность. Поэтому можно предложить на уроке упражнения в форме игры. Начальное упражнение для выработки ощущения цепкости пальцев ученик выполняет стоя у стола. После того, как упражнение два-три раза выполнено на столе, оно переносится на инструмент. Серьезные трудности в пианистическом аппарате представляет организация движений первого пальца, от неправильных действий которого возникает целый ряд пианистических недостатков. Технические неудобства, связанные с первым пальцем объясняются тем, что при естественном положении и действиях рук первый палец как бы противостоит остальным пальцам и его движения направлены встречно.

Одной из основных методических задач в организации первого пальца является необходимость сразу же создать у ученика впечатление о нем как о сильном, длинном, подвижном.

Вторая задача - научить начинающего пианиста хорошо владеть концом первого пальца (ногтевой фалангой): играть цепко боковой частью «подушечки». Первому пальцу по сравнению с другими нужно уделять больше внимания - следить за ним постоянно. Запястье, именуемое «кистью», является важнейшей по своей универсальности частью пианистического аппарата, выполняющей многообразные функции. Оно является проводником разнообразных движений, идущих от пальцев к вышележащим частям руки и в обратном направлении. Запястье изменяет, направляет, корректирует эти движения, выполняя, кроме того, множество самостоятельных функций. Его можно назвать «дыхательным аппаратом» руки. Начинающего пианиста необходимо сразу же вооружить всеми основными формами движения запястья в виде элементарных упражнений. Показывать приемы нужно в живой и увлекательной форме и так, чтобы ученик сам убедился в их правильности и удобстве на собственных ощущениях. От того, насколько активны его мысли и слух, насколько осознанно он относится к работе, во многом зависит его продвижение. Ясно поставленная цель мобилизирует внимание, воспитывает ответственность, самостоятель-ность, интерес к занятиям. Контингент детей, принимаемых в музыкальную школу очень разный. Большинство детей со средними, а иногда и слабыми музыкальными данными. Поэтому очень важно в процессе обучения применять методы, которые бы сочетали доступность, постоянный интерес и, вместе с тем, помогали бы овладеть рядом профессиональных навыков. Атмосфера на уроке должна быть доброжелательная и творческая, что способствует более спокойному состоянию ученика, который быстрее исправляет недостатки, больше верит в свои силы, отчего и играет с большим подъемом.

Литература:

1. Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано.

2. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой.

3. Шмидт-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков