Педагогические
науки / 2. Проблемы подготовки специалистов
к.п.н.
Мухамадеев И.Г.
Башкирский
государственный аграрный университет, Россия
Технология
конструирования дискуссии
Особую роль в подготовке специалистов высшей
квалификации играют активные методы и формы обучения, которые опираются на
творческое мышление, поведение, общение.
К активным методам и формам обучения относится
дискуссия – публичный спор, целями которого являются выяснение и сопоставление
различных точек зрения, поиск истинного мнения, нахождение конструктивного
решения проблемы, что способствует активизации и развитию творческих
аналитических способностей обучающихся.
Дискуссия – сложный интеллектуальный процесс, предполагает
владение целым спектром интеллектуальных умений критического мышления. Однако,
к сожалению, как отмечают исследователи, обучающиеся, а часто и преподаватели
вузов не владеют в полной мере этими умениями. Поэтому сегодня всё больше
возрастает потребность в разработке технологии и широком внедрении дискуссии при
обсуждении сложных и достаточно весомых с позиций обучающихся теоретических проблем
или сложных практических задач, не имеющих однозначного решения. Надо сказать,
что и психологи, и педагоги, и методисты
обращаются к этой проблеме [1].
Процедура подготовка
дискуссии обычно выглядит так:
1. Прежде
всего необходимо представить хорошо структурированный учебный материал для
дискуссии. Как правило, этому требованию соответствует профессиональная
направленность обучения.
2. Необходимо
предусмотреть и некоторые задания, которые помогли бы обучающимся обнаруживать
и осмысливать проблемные текстовые ситуации и найти адекватные способы решения.
3. Выбирая
тему, преподаватель должен ориентироваться на уровень подготовки группы, а
также отдельных студентов для предметного разговора по данной теме. Вся работа
по определению проблемной ситуации, её рассмотрению, выдвижению гипотез
возможного решения, организации обсуждения выдвинутых гипотез в творческих группах организуется и
проводится под руководством преподавателя в зависимости от ориентации на подготовленность
группы.
4. Нужна
подготовительная работа и преподавателя и студентов, связанная с подробным знакомством
с имеющимся по теме учебным материалом. В частности, за 5-7 дней до занятия
рекомендуется дать обучающимся список вопросов, основных и дополнительных источников,
содержащих информацию по предмету дискуссии.
Процедура проведения дискуссии обычно выглядит так:
1. Формулировка темы и цели дискуссии. В течение 3-5
минут объяснить, что обсуждаем, зачем нужна дискуссия по данной теме, каким
образом организовать эффективное взаимодействие для совместной работы. При этом
преподавателю-организатору дискуссии нужно изложить проблему в виде
определённого противоречия, указав на необходимость поиска выхода из создавшейся
проблемной ситуации, добиться однозначного понимания проблемы всеми участниками
делового спора.
2. Объявить регламент дискуссии. Рекомендуется
давать говорить каждому участнику не более 5 мин. Он необходим для того, чтобы
не допускать чрезмерной активности одних за счёт других. Очень важно, чтобы
дискуссия не превратилась в вопросно-ответную форму деятельности, либо в
монолог преподавателя.
3. Организовать обмен мнениями. Возможно несколько
вариантов организации обсуждения. Очень важно добиться участия всех членов группы
в дискуссии. Преподавателю рекомендуется больше спрашивать и слушать, стараться
говорить меньше, но по существу.
4. Выступление преподавателя-организатора дискуссии.
Ему рекомендуется выступать последним, когда выслушаны мнения всех участников
дискуссионной темы.
5. Подвести итоги, основанные на анализе собранных
идей по рассматриваемой теме. Чётко сформулировать результат дискуссии, если
даже не удалось прийти к единому мнению. Сравнить итог с поставленной целью.
Поблагодарить всех членов группы за участие в дискуссии, подчеркнуть вклад
каждого в общий итог.
Анализ
литературных источников по исследуемой проблеме позволил сформулировать
некоторые требования к подготовке и проведению дискуссии:
1. Тема дискуссии должна быть интересна большинству
студентов, что принципиально важно для создания необходимой мотивации активного
участия в обсуждении.
2. Участники дискуссии должны быть компетентными в
обсуждаемом вопросе, знать историю вопроса, предвидеть возможные последствия
того или иного коллективного решения.
3. Преподавателю необходимо учитывать уровень
сформированности интеллектуальных умений критического мышления, умений
коммуникативного плана и особенности
межкультурной коммуникации обучающихся, позволяющий активно и грамотно
участвовать в дискуссиях. Но он требует знания преподавателем участников
публичного спора. Стоит провести предварительное тестирование.
Все перечисленные факторы так или иначе должны быть
приняты во внимание при подготовке и проведении дискуссии, чтобы получить
действительно значимый результат.
Литература
1. Мухамадеев И.Г. Всесторонняя диагностика
личности студента как необходимое условие управления качеством образования //
Инновационные методы в преподавании социально-гуманитарных наук в вузах и
ссузах: материалы Республиканской научной конференции: 24 октября