Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

к.п.н.Мухамадеев И.Г.

Башкирский государственный аграрный университет

ЭКСТРА-ИНТРОВЕРСИЯ И УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В системе профессиональной подготовки специалистов высшей квалификации типологические и индивидуально-психологические особенности личности требуют особенно внимательного индивидуального подхода .

Индивидуально-психологические особенности проявляются в характере, темпераменте, способностях. Из всей системы индивидуально-психологических особенностей личности автор статьи выбрал только темперамент, не отрицая, конечно, детализации других психических процессов, состояний и свойств, определяющий «разностильность» путей и средств, с помощью которых достигаются учебные и трудовые результаты [2].

Сегодня в достижении цели деятельности высоко ценится экстравертные свойства личности - действие, скорость, конкуренция и энергия, не отрицая при этом интровертные стороны личности – самостоятельность, творчество, ум, богатое воображение, мужество и способность видеть далеко вперёд и высказывать непопулярные вещи.

В этой связи более глубокое изучение и обобщение результатов новых исследований в области физиологии и генетики экстравертной и интровертной психики как о противоположных концах некоего энергетического континуума, местоположение на этом континууме предопределяет способ, которым человек заряжается энергией, что принципиально важно, в свете требований индивидуализации процесса обучения и воспитания личности специалиста является весьма перспективным.

Известный психолог М.О.Лэйни [1], опровергая миф о несостоятельности интровертов, отмечает различие между интровертами и экстравертами:

1. Экстраверты заряжаются от внешнего мира, фокус их внимания всегда находится вне их личности. Интроверты источник энергии находят в собственном внутреннем мире.

2. У интровертов высокий уровень внутренней активности, и всё, что исходит из внешнего мира, очень быстро приводит к ощущению перевозбуждённости. А экстраверты, как правило, нуждаются в постоянном возбуждении, они воспроизводят меньше внутренних стимулов, поэтому им необходимо получать их извне.

3. В целом экстраверты предпочитают широту: много друзей, впечатлений, эмоций, занятий. А интроверты - глубину. У них часто бывает мало друзей, но зато все очень близкие и взаимоотношения душевные, ради этого не жаль тратить ограниченный запас энергии. Их ум поглощает информацию, а затем размышляет над ней еще очень долго, анализирует полученные данные, углубляется в них. Интроверты не любят, когда их перебивают, когда внезапно вторгаются в личное пространство, потому что это выводит их из состояния сосредоточенности и им нужно время чтобы переключиться на что-то другое.

Естественно, перечисленные выше особенности темперамента сказываются и в учебных занятиях и в трудовой деятельности. Преподавателю принципиально важно принять во внимание эти особенности экстравертной и интровертной психики обучающихся.

Автор книги «Непобедимый интроверт: как преуспеть в экстравертном мире», известный психологЛэйни М.О., считает, что, интроверты:

- замечают мельчайшие детали, на которые другим обратить внимание даже не приходит в голову;

- в состоянии представить размах знаний по тому или иному предмету;

- перерабатывают как можно больше информации по данной теме;

- поскольку они нечасто высказывают свои мысли вслух, не имеют возможности получать обратную информацию, которая помогла бы им оценить истинный масштаб своих знаний.

Очевидно, важным представляется понимание, учёт преподавателем типологических и индивидуально-психологических особенностей обучающихся в познавательной сфере, в предметной деятельности и общении.

Исследуя проблему эффективного формирования учебно-познавательной деятельности обучающихся, считаю необходимым выделить пути приспособления темперамента к требованиям деятельности. В психологии описаны следующие способы:

- интровертность, экстравертность – темперамент, его трудно изменить, даже если вы очень сильно захотите, но вы можете работать с ним, но не против него;

- профессиональный отбор и подбор людей по ряду свойств в видах труда, чтобы особенности темперамента соответствовали требованиям деятельности;

- индивидуализация предъявляемых человеку требований, условий и способов работы;

- преодоление отрицательного влияния темперамента положительным отношением к деятельности и соответствующими мотивами;

- перевоспитание (тренировка) отдельных свойств темперамента.

Литература

1. Лэйни, М.О. Непобедимый интроверт: как преуспеть в экстравертном мире [Текст] / М.О. Лэйни. - М.: Эксмо, 2003. - 384 с.

2. Мухамадеев, И.Г. Учебно-исследовательская работа студентов как составная часть профессионального обучения // Проблемы практической подготовки студентов в вузе на современном этапе и пути их решения. Сборник материалов научно-методической конференции [Текст] / И.Г.Мухамадеев. - Уфа: БГАУ, 2007. – С. 216-218.