К.т.н. Поляков Л.Г.

Пензенский государственный университет архитектуры и строительства

Полякова Т.Д.

Пензенский государственный университет

Формирование коэффициента готовности знаний

Подготовка высококвалифицированных специалистов неразрывно связано с качеством их профессиональной подготовки, которая характеризуется коэффициент готовности применения полученных знаний, умений и навыков на практике. Под коэффициентом готовности знаний, умений и навыков К_г понимается вероятность застать уровень знаний, умений и навыков в работоспособном состоянии (успешно решить поставленную задачу) в любой момент времени за период между очередными плановыми мероприятиями по его восстановлению. При этом время t_г берется в пределах между очередными плановыми мероприятиями по восстановлению необходимого уровня знаний умений и навыков. Этот показатель является комплексным, так как характеризует одновременно и безотказность, и сохраняемость, и восстанавливаемость уровня знаний, умений и навыков [1].

Исходя из определения элемент и система [2], то комплексные показатели готовности можно подразделить на коэффициенты готовности элементов и коэффициенты готовности систем знаний, умений и навыков.

Коэффициент готовности знаний, умений и навыков для элементов определяется по формуле

, (1)

где - коэффициент готовности знаний, умений и навыков i-го элемента за время t_г;

– суммарное время нахождения уровня для i-го элемента знаний, умений и навыков в состоянии успешно решать поставленные задачи за время t_г;

– суммарное время неплановых восстановлений (устранение внезапных отказов) для i-го элемента уровня знаний, умений и навыков чтобы успешно решать поставленные задачи за время t_г.

Учитывая, что коэффициент готовности является вероятностной величиной, то для систем знаний, умений и навыков он определяется в зависимости от схемы соединения элементов системе [2].

Последовательное соединение. При таком соединении все элементы соединены последовательно, а следовательно правильность общего решения такой системы зависит от правильности решения каждого элемента этой системы, т.е. таком соединении любой элемент из совокупности {1,…, i,…, N} является основным. Для последовательного соединения элементов в системе знаний, умений и навыков

, (2)

где – коэффициент готовности системы знаний, умений и навыков за время t_г;

N – количество элементов в системе знаний, умений и навыков.

Параллельное соединение. В таком соединении любой элемент из совокупности {1,…, i,…, N} может быть основным, а остальные резервными. При решении задач готовности этой системы результат решения зависит от правильности решения любого элемента. Для параллельного соединения элементов в системе знаний, умений и навыков

. (3)

Смешенные соединения. При таких соединениях существуют два случая: последовательно-параллельное; параллельно-последовательное.

В последовательно-параллельных соединениях, например, 1-й элемент последовательно присоединен к параллельно соединенным элементам 2 и 3. В этом случае в основу берется основное соединение и расчетная формула (2). Коэффициент такой системы

, (4)

где - коэффициент готовности знаний, умений и навыков 1-го элемента за время t_г;

- коэффициент готовности знаний, умений и навыков 2-го и 3-го элементов за время t_г, рассчитанного по формуле (3).

Для параллельно-последовательного соединение, например, элементы 1 и 2 соединены последовательно, а элемент 3 подсоединен к ним параллельно. Тогда за основу расчета берется параллельное соединение и формула (3) и величина коэффициента системы

, (5)

где - коэффициент готовности знаний, умений и навыков 3-го элемента за время t_г;

- коэффициент готовности знаний, умений и навыков 2-го и 3-го элементов за время t_г, рассчитанного по формуле (2).

Если система или комплекс имеет наиболее сложную схему соединений элементов, то в этом случае схему постепенно упрощают, расчленяя ее на элементарные подсистемы и используя зависимости (1), (2), (3), (4), (5) приводят промежуточные и окончательный расчеты численных значений показателей готовности. Таким образом, используя коэффициент использования знаний, умений и навыков, появляется возможность управления организацией учебного процесса сточки зрения численных значений данного показателя.

Литература

1. Л.Г. Поляков, Т.Д. Полякова, В.В. Бурлов, Л.В. Ремонтова. Составляющие надежности в обучении. Научно-методический журнал «ХХI век: итоги прошлого и проблемы настоящего _плюс»: Периодическое научное издание. – Пенза: Изд-во Пенз. гос. технол. ун-та, 2015. - №01(23) – Т.1. – 268с. с.100-103.

2. Л.Г. Поляков, Е.М. Тишина. К вопросу элемент, система и комплекс процесса обучения. Журнал научных публикаций «Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук»: Периодическое издание. - М.: издательство «Литера» «Институт Стратегических Исследований», 2015. - № 2-5. с. 117-120.