Сємашко М.С.

КПІ ім. Ігоря Сікорського

Мотивація студентів при вивченні іноземної мови професійного спрямування

Актуальність даного дослідження обумовлене тим, що глобалізація ринку, розширення професійних контактів, розповсюдження наукової та професійної інформації (яка публікується за кордоном) та полегшення її обміну надало змогу встановити та підтримувати спілкування між спеціалістами на міжнародному рівні. Більш того, однією із складових компетенцій спеціаліста є володіння іноземною мовою (іноземними мовами), що підтверджується вимогами для отримання звання Магістра тощо. Також важливо зауважити, що вивчення іноземних мов студентами немовних спеціальностей не є основною метою або пріоритетом; іноземну мову слід розглядати як інструмент для інтеграції в міжнародному суспільстві та підвищення кваліфікації в майбутньому. Це стало причиною того, що процес викладання іноземної мови на немовних факультетах має професійно-орієнтований характер. Найважливішим завданням вищої освіти є розвиток прагнення особистості навчатися протягом життя, поновлюючи та удосконалюючи отримані знання, вміння та навички в залежності від умов, які змінюються [4].

Мотивація - це організація навчальної діяльності, яка направлена на більш глибоке вивчення дисципліни, вдосконалення та прагнення розвивати потреби пізнання. При цьому необхідно створювати умови в освітній діяльності, що сприяють розвитку у студента високого рівня пізнавального інтересу до вивчення англійської мови [3].

Вивчення іноземної мови не обмежується груповими заняттями в університеті, а й включає самостійну роботу. Бурлімова Б.М. та Заволока С.І. провели аналіз досліджень з проблеми "Організація самостійної роботи студентів", який надав їм можливість зробити висновок, що необхідними умовами, які ефективно впливають на організацію самостійної позааудиторної діяльності студентів з іноземної мови є створення мотиваційної основи позааудиторної діяльності; широке застосування різнорівневих професійно-орієнтованих завдань для самостійної позааудиторної роботи студентів з подальшим аналізом результатів їх виконання; впровадження системи позааудиторної роботи, до складу якої входять сучасні гнучкі педагогічні технології, що поєднують науково обґрунтовані індивідуальні і колективні форми роботи, індивідуалізація професійного навчання з урахуванням рівня підготовки кожного студента, досить невирішеною є проблема розробки і впровадження технології організації самостійної роботи студентів засобами комплексного застосування інформаційно-методичних засобів [1].

Серед педагогічних умов, які спрямовані на активізацію ефективності самостійної пізнавальної діяльності студентів при вивченні іноземної мови в професійній сфері, можна назвати наступні:

1) студенти мають можливість отримати вичерпну та обґрунтовану інформацію про мету, зміст і методи оволодіння системою знань і умінь, як складових компонентах предмета даної дисципліни, а також здобувають упевненість в тому, що запропоновані знання та вміння мають велике значення для їх майбутньої професійної компетенції і підвищення загальнокультурного рівня;

2) кожен студент отримує відповідні навчально-методичні посібники, за допомогою яких викладач керує процесом оволодіння знаннями, і направляє студента до самоконтролю і самоврядуванню пізнавальною діяльністю [2].

Підвищення ефективності процесу навчання та формування мотивації студентів є одними з найголовніших умов організації навчального процесу. Мотивація є найскладнішою частиною вивчення іноземної мови. Більш того, мотивація є циклічним процесом, який необхідно постійно (безперервно) підтримувати. Труднощі мотивування студентів пов’язані з тим, що вони залежать від самих студентів, їх намірів та побажань. Завданням викладачів є налагодження контакту зі студентами і знати їх мотиви, як їх мотивувати та направити на кращий результат.

Література:

1. Бурлімова Б.М. Профессиональная мотивация студентов при изучении иностранных языков [Електронний ресурс] / Б.М. Бурлімова, С.І. Заволока. – 2014. – Режим доступу до ресурсу: http://dspace.oneu.edu.ua/jspui/bitstream/
123456789/2471.pdf.

2. Николаенко О.В. Педагогические составные мотивации изучения иностранных языков у студентов неязыковых специальностей / О.В. Николаенко, Т.А. Ушатая. // Наукові записки Національного університету «Острозька академія». – 2015. – №52. – С. 200–202.

3. Фуфурина Т.А. Пути повышения мотивации при изучении английского языка у студентов // Гуманитарный вестник. - 2014. - Вып.1. - Режим доступа: http://hmbul.bmstu.ru/catalog/pedagog/engped/156.html.

4. Швалова Г.В. Формирование мотивации студентов технического вуза при изучении профессионального иностранного языка // Концепт. – 2012. – № 11 (ноябрь). – ART 12152. – 0,5 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12152.
htm. – Гос. рег. Эл № ФС 77-49965. –ISSN 2304-120X.