ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДРОСТКОВОЙ
АГРЕССИИ
Ткаченко С.А.
Педагог – психолог
Карипбаева И.К
КГУ «Школа - лицей № 66»,
г. Караганда
Проблема
агрессивности человека является актуальнейшей для нашего общества. Начиная с
середины 60-х годов тема агрессии становится
объектом усиленного изучения в связи с проявлением таких социально - опасных
явлений в обществе как террор, рост суицидов, насилия (Е. Гудол ). Сложность и
многообразие форм проявления агрессивности приводит к тому, что на сегодняшний
день в науке отсутствует ее вполне однозначная трактовка и определение. Дело в
том, что человеческая агрессивность объективно относится к классу явлений,
которые могут быть изучены только при помощи объединенных усилий целого ряда
научных дисциплин - как естественных, так и социальных. По
утверждению психолога И.С.Кона в подростковом возрасте жестокость и агрессия
являются характерными чертами группового поведения и проявляются во
внутригрупповом соперничестве и « немотивированной агрессии «..., направленной
часто на совершенно невинных, посторонних людей. Поэтому задачей психолога
должна стать диагностическая и коррекционная работа с детьми более агрессивными
по сравнению с другими.
Различные авторы в своих исследованиях определяют понятие агрессивности
по-разному: агрессия как любое действие, причиняющее вред другому (Д. Креч, Р
Кратчфилд); как врожденную реакцию человека для защиты своей территории
(Э.Лоренд ); как стремление к господству (А.Моррисон ); как реакцию личности на
враждебную человеку окружающую действительность (Э.Фромм). Часто психологи
связывают агрессию и фрустрацию (Е.Маллер, Р.Сирс, Е.Маккоби). Психологический
словарь дает нам понятие агрессивности, как свойство личности,
характеризующееся наличием деструктивных тенденций в области субъектно -
субъектных отношений.
По мнению Д.Креч каждая личность должна обладать определенной степенью
агрессивности. С точки зрения Р.Сирса и К.Левена агрессия является врожденной.
Агрессия в младенчестве и раннем детстве часто проявляется совершенно
откровенно. Контроль над агрессивными импульсами и непрямое их выражение,
однако, не являются врожденными: они результат научения. Процесс научения, позволяющий
контролировать свои агрессивные устремления или выражать их в формах,
приемлемых в рамках данной цивилизации или социума, называется социализацией
агрессии. Агрессивность имеет качественную и; количественную
характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень
выраженности, от почти полного отсутствия до его предельного развития.
Отсутствие агрессивности приводит к пассивности и конформности. Чрезмерное
развитие ее приводит личность к конфликтности и непониманию со стороны
окружающих. Тяжесть агрессивных проявлений можно определить по ряду
параметров (классификация П.Б.Ганнушкина): 1.Частота
и легкость их возникновения. 2.
Степень неадекватности агрессии той ситуации, в которой она возникает.
3.Фиксируемость на агрессии. 4.
Степень напряженности в агрессивных действиях. Форма
агрессии: в более легких случаях агрессия выражается в вербальной форме, в
более тяжелых - это проявление физической ауто- и гетероагрессии,
представляющие реальную опасность как для самого ребенка, так и для окружающих.
Степень осознаваемости агрессивных действий. В более легких случаях
агрессия выполняет преимущественно защитную функцию и в большей степени
чувствительна к психотерапевтическим воздействиям, направленным на ее
преодоление и преобразование в социально более приемлемые формы взаимодействия
ребенка с окружающим миром. При более тяжелом типе аффективных
расстройств такие проявления агрессии можно связывать с грубой поломкой
аффективной сферы и формированием патологических влечений. Они практически не
поддаются психологической коррекции. Здесь более эффективна медикаментозная
терапия. Задача психолога в этих случаях заключается в нахождении оптимальных
условий профилактики таких влечений. Психологи
А. Венгер и М. Цуккерман дают следующую классификацию агрессивных проявлений:
-истинная агрессивность, проявляющаяся в стремлении причинить
боль, вред, ущерб окружающих и проявляющаяся в агрессии на людей,
вещи, предметы. Такая агрессивность не маскируется и проявляется в устной или
физической агрессивности и разрушительности. Она направлена на других; -аутоагрессивность
отличается направленностью на саморазрушение и проявляется в сфере острого
неприятия и отвержения себя, жестокого самоедства вплоть до суицидальных
действий. Чем ближе ребенок к подростковому возрасту, тем быстрее следует
выявить этот особо опасный вариант развития; -защитная агрессивность - одна из
наиболее распространенных причин поведения, кажущегося взрослым агрессивным; -несформированность
средств общения тоже может давать картину поведения, внешне сходного с
агрессивным. Но в этом случае диагностические методики вообще не обнаруживают
симптомы агрессии.
Для
подростка, как известно, наиболее значимыми элементами социального окружения
являются группы сверстников в школе и за ее пределами. Соответственно, главные
причины агрессивного поведения подростков следует искать в его межличностных
взаимоотношениях с окружающими, а также в типах социальных норм, принятых в
референтных для него группах. Психологи Э.Мид, М.Раттер, занимающиеся изучением
агрессивности человека, при анализе подобных ситуаций выделили три основные
ролевые позиции участников конфликта; -«Действующий» или «Нападающий», -«Пострадавший»,
-«Нейтральный наблюдатель».
Наиболее
частыми причинами нарушений поведения и агрессивности в подростковом возрасте
являются психические травмы, дефекты воспитания в семье, акцентуация характера,
алкоголизация или наркотизация родителей, семейные ссоры и конфликты. То
влияние, какое оказывает на детей демонстрация насилия через средства массовой
информации, остается нерешенным вопросом. Возможно, это может угрожать
самоконтролю подростков.
С целью
выявления агрессивных тенденций в подростковой среде, нами было проведено
исследование на базе средней физико-математической школы № 66 г. Караганды.
Поставив перед собой задачу изучить общее состояние агрессивных тенденций в
коллективах школьников и выявить учащихся с яркими агрессивными проявлениями,
мы провели диагностическое исследование учащихся в количестве 90 человек. А
именно: с помощью проективного теста «Несуществующее животное». Данный тест,
отличающийся лаконичностью и простотой, позволил выявить степень агрессивности
и ее характер. В итоге учащиеся с агрессивными тенденциями получили высокие баллы
по критериям «угрожающие элементы в животном», «детали головы», «детали,
несущие агрессию».Нами были получены интересные данные, подтверждающие сложную
связь между индивидуальными и половыми различиями и степенью, характером
агрессивных проявлений. У девочек агрессивность выражалась в более мягких
формах (защитная, вербальная агрессия). Дифференциация агрессии связана и с
типом темперамента и со свойствами характера. Так же была отмечена тенденция к
аутоагрессии у флегматиков и меланхоликов.
По
итогам тестирования была выявлена группа риска в количестве 12 человек. Для
дальнейшей диагностической работы была составлена батарея методик, а именно: -«Вопросник
Басса-Дарки», «Патохарактерологический диагностический опросник»( А. Е. Личко).
По
результатам диагностической работы с «Вопросником Басса-Дарки» были выявлены
три преобладающих вида реакций: -агрессивные проявления - 5 человек из 12; враждебные
проявления - 4 человека; негативизм и чувство вины - 3 человека. На основе
полученных данных методики «Патохарактерологический диагностический опросник»,
можно утверждать что, чем сильнее выраженность характерологической акцентуации,
тем дезадаптивнее поведение подростков. Это проявляется в силе и характере
агрессивных реакций на фрустраторы. Наиболее интенсивные экстропунитивные
агрессивные реакции наблюдаются в ситуациях фрустрации у эпилептоидов с явной
акцентуацией и у истероидов, чтосоставило 82 % от общего
количества диагностируемых (10 человек из 12). Данные методики подтверждаются
результатами наблюдения за данной категорией подростков.
Таким образом, анализируя изложенное выше, можно сделать следующие
выводы: 1. Всплеск агрессивности в подростковой среде имеет как
объективные причины (кризисные явления в обществе), так и субъективные причины
(наследственные факторы, педагогическая запущенность, дефекты внутрисемейных
отношений и воспитания). 2. Защитные формы агрессии
прямо и непосредственно связаны с характерологическими проявлениями в
подростковом возрасте. В коррекции агрессивных
проявлений определенными индивидуально подобранными психотерапевтическими
средствами нуждаются не все подростки, имеющие акцентуации характера. Лишь
явные акцентуации по типу эпилептоидности, демонстративности, гипертимности
нуждаются в групповых и индивидуальных формах терапии.
Программа психокоррекционного мероприятия по снятию агрессии составляется
с учетом силы и форм подростковой агрессии, индивидуальности ребенка и
опирается на возрастные нормы психического развития.
Список использованной литературы:
1. Государственная
Программа «Образование» Утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 30
сентября 2000г. No 448.
2. Налчаджян А.А.
Агрессивность человека. – СПб.: Питер, 2007.–736с.
3. Реан А.А. Агрессия и агрессивность
личности. // Психологический журнал. - No5, 2006.-С.3-18.
4. Реан А.А.,
Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков. //
Актуальные проблемы деятельности практических психологов. - Минск, 1999.-С.6-7.