Абдрахманова Любовь Николаевна

Зав. ясли сада №65

г.Алматы

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО «МЕТОДИКЕ ПОЗНАНИЯ МИРА» И РАБОТА МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

Цель планирования учебно-воспитательной работы по разделу «экологическое воспитание детей дошкольного возраста» - разработка модели педагогического процесса, направленного на воспитание у детей основ экологической культуры.

Разработка такой модели предусматривает: отбор содержания э. знаний, постепенное расширение и углубление осваиваемой ребенком информации, отбор способов познавательной деятельности в соответствии с характером знаний; планирование перечня практических умений и навыков, позволяющих ребенку освоить и применять на практике приемы правильного ухода за живыми существами в уголке природы, обитающими на участке детского сада и т.д.

Особое внимание воспитатель уделяет отбору и планированию конкретных задач воспитания отношения к природе – эстетического, познавательного, гуманного. Одновременно он осуществляет целенаправленный выбор методов и форм организации детей, продумывает их сочетание.

В выборе методов и форм организации детей воспитатель учитывает: закономерности психического развития детей, этапы освоения ими знаний и умений, особенности познавательных природных объектов и явлений.

Воспитатель продумывает и находит место конкретному содержанию, методу, форм организации в системе работы по экологическому воспитанию и в целом в педагогическом процессе возрастной группы.

Это обеспечивает: системность знаний, развитие необходимых способов познавательной деятельности, практических навыков и умений, обеспечивающих нормальную жизнедеятельность объектов природы, освоение разных видов отношения к природе.

Планирование работы обеспечивает установление взаимосвязей между накоплением представлений, освоением практических умений и формированием отношения к природе в повседневной жизни, в свободной деятельности детей на занятиях, в процессе организованного обучения, позволяет учесть и использовать индивидуальный (личный) опыт каждого ребенка.

Представления о природе, накопленные в повседневной жизни, постепенно обобщаются и систематизируются на занятиях. Вместе с тем усвоенные знания находят применение в играх, в трудовой деятельности, на специально организованных экологических праздниках, развлечениях, вечерах досуга. Появляется возможность на основе полученных знаний и умений воспитать любовь у детей, гуманное отношение к природе.

Значение планирования работы по экологическому воспитанию заключается и в возможности гармоничного комплексного решения воспитательно-образовательных задач в результате установления содержательных взаимосвязей с другими разделами программы, и в особенности с разделами развития речи, художественно – эстетического воспитания, освоения трудовой деятельности, музыкального воспитания и др.

Планирование работы по экологическому воспитанию осуществляется в 3-х формах: 1. годовой план дошкольного учреждения; 2. перспективный план на сезон; 3. календарный план работы воспитателя.

Годовой план.

Планирование работы по экологическому воспитанию на год осуществляется заведующим детского сада и старшим воспитателем. Прежде чем приступить к планированию необходимо глубоко и всесторонне проанализировать работу дошкольного учреждения за предшествующий год. В результате анализа необходимо получить конкретные и объективные ответы на следующие вопросы: в какой степени всеми воспитанниками дошкольного учреждения и каждым из них усвоена программа детского сада по соответствующему разделу; достигнут ли уровень экологической воспитанности детей, соответствующей возрасту; наличие и состояние предметной развивающей среды для экологического воспитания: оснащенность уголков природы, участка дошкольного учреждения, наличие комнаты природы, экологической тропы, оснащенность дидактическими пособиями для работы с детьми (в разных возрастных группах и в методическом кабинете); состояние календарного планирования в каждой возрастной группе; уровень профессионального мастерства и готовности воспитателей к работе по данному разделу.

Выявляются конкретные причины, которые привели к положительным результатам в развитии начал экологической культуры детей. Устанавливается причины недостатков, если они были обнаружены.

Знание реального состояния дел, понимание причин создавшегося положения, всесторонний анализ обстановки предшествуют обдумыванию и постановке задач работы на год. Далее намечаются конкретные задачи по совершенствованию педагогического процесса дошкольного учреждения в целом. Так, при наличии передового педагогического опыта в воспитании э. культуры детей у одного из воспитателей, планируется изучение и внедрение его в практику всего дошкольного учреждения в случае, когда обнаружены недостатки в умениях воспитателей руководить экологическим воспитанием, намечается повышение их квалификации. Актуальными вопросами повышения квалификации могут стать: *формирование у детей системы экологических знаний; использование в работе с детьми активных методов экологического воспитания; формирование знаний о связях и отношениях, существующих в природе; воспитание у детей гуманного отношения к животным уголка природы; использование праздников в экологическом воспитании детей; природоведческая литература по экологическому воспитанию и др.

В годовом плане намечаются:- конкретные пути улучшения работы, - содержание семинаров и консультаций с целью повышения квалификации воспитателей, - содержание педагогического совета, на котором могут заслушать материалы из опыта работы, - открытые мероприятия, - организация контроля за усвоением программы в разных возрастных группах, - содержание и формы совместной работы с родителями по формированию экологической культуры детей.

Ежегодно планируется работа по озеленению участка, созданию условий для наблюдений в уголке природы, пополнению детского сада методическими пособиями, оснащению комнаты природы. Задачи годового плана и способы их реализации тесно связаны с планами работы воспитателей в каждой возрастной группе.

Полезно составить перспективный план на сезон. Ценность перспективного планирования заключается в возможности построить систему работы, учитывающую постепенное усложнение знаний, методов и приемов воспитания и поведения. Необходимость такого планирования связана с тем, что встречу со многими природными явлениями часто предусмотреть не удается точно по срокам.