Директор СОШ №30 п.Жайрем

Карагандинской области Бахтыбаева Г.А.

Поддержка директоров в

развитии понимания и навыков, необходимых для руководителя-лидера школы 21 века

В соответствии с поручениями Главы государства

Назарбаева Н.А, Правительством в ЦПМ АОО

«Назарбаев Интеллектуальные школы»

совместно с Факультетом образования

Кембриджского университета открылись

курсы и для руководителей организаций образования

.

Закончив 1-ый этап этих курсов «Лицом к лицу», где слушатели в малых группах знакомились с ключевыми идеями программ, вернулась в свою школу и я для прохождения практики в школе с выполнением практических заданий при асинхронной поддержке тренера ЦПМ в Астане ЖолдасбаевойСапуры.

Сегодня ясно осознаю, что каждому уважающему себя директору необходимо пройти курсы первого уровня. Формат проведения курсов изменил психологическую установку ряда руководителей: из пассивных слушателей -в активных исследователей. Здесь мы изучили комплекс исследований, определяющих основу Программы, спроектированной на многолетнем, практическом, передовом опыте образования стран мира.

Да, действительно, сегодня школьное образование зашло в тупик и необходимы действенные меры к его преобразованию. Знание, приобретённое посредством «традиционной методики», основанное на трансляции готовых знаний, ушло в прошлое. На смену пришли новые подходы, построенные на конструктивистских теориях. И в этом переходе, чтобы он был более гибким, стержневой фигурой должен быть сам директор, заинтересованный в обеспечении успешности, как учителя, так и ученика.

А для этого необходимо в корне поменять мышление самого человека. И в этом плане, во время прохождения педагогической практики, я постаралась организовать коллектив так, чтобы желание учить по новому стало необходимостью каждого в его деятельности путем общения и обмена опытом, внедрения инновации и, как следствие, совершенствования процесса преподавания и обучения. В этом мне оказали существенную поддержку и учителя, прошедшие курсы 1-х, 2-х, 3-х уровней, а также интеллектуально развитая молодежь школы. И когда все мероприятия были проведены, вдруг почувствовалось, что прогресс не за горами. И что мы его, все вместе, начали видеть…И все виденное и проведенное вместе с анализом проведенных мероприятий мы с созданной командой развития изложили в книге в 160 печатных страниц ,назвав ее поучительно «Слагаемые успеха».

Здесь, скрупулёзно, пошагово мой менти-Плукчи Мария Ильинична собрала материал из опыта работы инициативной группы учителей, которые на сегодняшний день задают тон в творческой работе, владеют ситуацией успеха на уроке, имеют свою собственную образовательную траекторию.

В новой модели образования успешная школа-это не школа с хорошими результатами тестирования, а школа, в которой учащиеся с определенным уровнем развития достигают личностного прогресса. Следовательно, оценка достижений в образовании связывается с индивидуальным прогрессом каждого ученика. И учить этих учеников должны именно такие учителя, владеющие компетентным подходом, ориентированным на конечный результат.

Мойменти, к тому же,заместитель директора по учебной части. Сегодня она владеет всеми новыми подходами в обучении, имеет международный опыт работы по передаче перспективному учителю социальной и профессиональной ориентации на жизнь. Получив идею создания книги, она воплотила творческий труд коллег, здоровых не только духом, но и телом, в данный проект.

Хотя, я чувствую, что никакие труды по педагогике не передают, да и не могут передать, огромного богатства, которым располагает живой учительский опыт.

Далее следовал 2 этап курсов «Лицом к лицу».После которого началась у меня 6 месячная «Практика в школе», которая позволила мне и команде развития разрабатывать, внедрять и оценивать долгосрочный план развития школы. Такого рода план позволил вовлечь всех учителей в повышение профессионального уровня посредством оценки их деятельности.

И сегодня, я точно знаю, что эффективность этой практики 100% зависит от образованной команды развития, от состава ее членов. И если в ней собрались, заинтересованные в результатах своего труда, креативные энтузиасты и лидеры, любящие свою работу и детей, то результат будет и очень ощутимый. Об этом хочу рассказать по существу.

Именно таким креативным оказалось сетевое профессиональное сообщество педагогов под названием «Пульс», которое начало свое функционирование 3.12.2013 года. В чем преимущество и действенность команды? В том, что ее действия и мысли ведут к успеху через призму успешных в деле людей: «Собираться вместе – это начало, остаться вместе – это прогресс, работать вместе – это успех». Почему «Пульс»? Потому что в нем : профессионально - преданные, увлеченные, успешные, уверенные, при этом, любознательно-лидирующие и конечно сильно- смелые личности.

СПСП «Пульс» ставит в своей работе такие цели:

- оказание поддержки в профессиональной деятельности учителю,

- предоставление возможности самореализации и самоутверждения через

совместную деятельность

- создание и поддержка новых образовательных инициатив.

И, наконец, какие составляющие команды развития?

Руководящая группа, состоящая из директора, заместителей директора и учителя, который окончил курсы І уровня. В координирующую группу входят 6 учителей, закончивших курсы ІІ уровня и наконец, в группу инициатив, входят 8 учителей, закончивших курсы ІІІ уровня. Собравшись вместе с СПСП «Пульс» , команда разработала 7 заповедей для эффективной работы, среди которых понимание необходимости изменений, постоянное взаимодействие с командой, распределительное лидерство при определении путей достижения целей в команде и т.д.

Всех участников сегодня в СПСП составляет 19,4% от общего количества учителей. Но, глядя на активность членов «Пульса», можно сделать вывод, что в дальнейшем, это число будет стремительно расти, т.к. желающих посетить курсы ЦПМ значительно возросло по сравнению с предыдущими годами. Сегодня у членов «Пульса» и активность завидная, и мысли значимые, и результаты работ налицо.

О способности оценивания эффективности преобразования в школе говорит и большая степень вовлеченности и коллег и учащихся в активный учебный процесс. Это видно и по наблюдениям на уроках, по анкетированию коллег, по анализу голосов родителей и учеников.

Реализуя планы развития школы №1,№2, творческая команда создала такую образовательную среду, которая помогает педагогу постоянно повышать свою профессиональную компетенцию. С этой целью проведен ряд мастер-классов учителей – новаторов, серия коучингов, знакомящих с новыми подходами в обучении, в ряде классов внедрен метод lessonstudy, апробированы новые стратегии в обучении ,инновационные методики, цифровые образовательные ресурсы, дающие заметное повышение качества знаний учащихся.

Среди проведенных мероприятий хочется отметить День творчества, организованный членами «Пульса» для учителей региона, представителей ООФКиСг.Каражал. Итак, чем знаменателен этот день?

Тем , что красной нитью подчеркивается мысль ,что личным кредо каждого учителя должен стать лозунг : «Образование через всю жизнь»

День начался с того,что учителя 1,2 уровней Татьяна Жиляева Т,Динара Байбурова показали презентацию учителям региона о деятельности сетевого профессионального сообщества педагогов школы «Пульс», имеющих свою эмблему, гимн, сертификаты менти и др. атрибуты. А также внушительное портфолио, где собран весь материал о проведенных мероприятиях. Большой акцент в День творчества был отведен и новому методу Lessonstudy. Ему была посвящена коучинг-сессия с анализом раннее проведенных мероприятий в данном направлении, с их плюсами и минусами, которые осветили учителя 1,2уровней в серии последовательных уроков с применением L.S по математике, истории Казахстана, далее с учетом замечаний коллег и по русскому языку в 5-х классах.Очень интересно прошел мастер-класс опытного казаховеда школы Хусаина Каната, который продемонстрировал на практике, обмениваясь опытом работы с коллегами школ региона, применение стратегии 6-ти шляп. Пытливый учитель английского языка Аманкуль Турабекова показала свои изменения в практике, применяя новый подход: обучение тому, как учиться. Открытый урок по казахскому языку в 5-ом классе молодого учителя Даны Абильдиной достиг цели, показав преемственность в опыте работы старших коллег после посещения их мастер-классов. И у совсем юных наших подопечных в 1-ом классе Сания Накибова , применяя метод активного обучения, закрепила навыки взаимообучения учащихся в груповой и парной работе. День творчества прошел на мажорной ноте. Массу хороших отзывов было услышано от коллег региона в этот день. А представители ООФКиС назвали школу опорной по внедрению идеи непрерывного педагогического образования,т.к. команда развития «Пульс» школы- оказалась самой действенной и инициатиативной по региону.

Немоловажным фактором в повышении творческого потенциала учителя явилась и организованная бригадой развития летняя школа для учителей с организацией проведения коучингов,бесед и дискуссий.

Прохождение 6-ти месячной практикив школе в период обучения руководителей организаций образования на уровневых курсах ЦПМ Астаны предполагает и визит тренера в школу.Этот визит в нашу школу закончился положительнойоценкой тренера: «Я объездила весь Казахстан, посетив школы 20 директоров с группы. И только 3-м директорамставлю высший балл за прохождениепрактики в школе, среди них - ваш директор».

В период практики я всегда могла обратиться к тренеру ЦПМ ЖолдаспаевойСапуре с любым вопросом и получить от нее квалифицированный ответ, совет, рекомендацию. Общение проходило через mail.ru – почту, сотовую связь. Но ее визит в школу, стал настоящим событием, сыгравшим немаловажную роль в дальнейшей реализации плана развития школы.

Первое, что было сделано ею - это посещение уроков у 3-х учителей (2,3-го уровней). Тренер отметила после посещения уроков казахского языка в 6-б классе у Хусайн Каната, у Абильдиной Даны в 6-а классе, что уроки прошли на высоком методическом уровне: c применением модулей программы, стратегии 6-ти шляп. Здесь явно прослеживаются профессионализм учителей в работе, высокая активность, как учителя, так и учащихся, глубокие знания учащихся по предмету, владение учителями ИКТ, умелое внедрение в учебный процесс новых подходов в обучении и дала некоторые рекомендации по улучшению урока. К примеру, чтобы учителя при ответах учеников выслушивали их до конца, соблюдая терпение, а также о целесообразности проведения физкультурной минутки на уроке: «Дети на уроке были так энергичны, и делать перерыв на уроке не всегда целесообразно…»

Также тренером было просмотрено у учителя 3-го уровня АхметжановойБотагоз средне-срочное планирование урока ИЗО в исследуемом классе. Тренер, тщательно ознакомившись с планом, отметила его грамотное содержание.

В ходе экскурсии по школе состоялись знакомство с работой школы, краткие беседы с учителями, а также с учащимися. В фойе школы оформленные стенды и материалы о достижениях коллектива учителей и учащихся, наглядно свидетельствовавшие о творческом и ответственном отношении к работе учителей школы, оставили хорошее впечатление у тренера. Траектория движения и побед учащихся только за 1 год впечатляет: 2-место на международной олимпиаде по физике в Москве, 2-место по женскому боксу на Украине, два 1-х мест по вокалу и хореографии на международном фестивале в Каркаралы,1-ое место на международном фестивале КВН в Алматы,1 место по ИЗО, вокалу в Актюбинске в фестивале юных талантов, приз акима области по пропаганде изучения государственного языка в Караганде, призеры интеллектуальных игр в г.Кокчетау, чтение призерами лучших проектов по посланию Президента в г.Жезказгане и т.д. Фотографируя успехи учащихся, тренер отметила, что подобного стенда ранее в других школах не встречала.

Сопровождая тренера,я рассказала, что ведется огромная работа по реализации ПРШ путем создания команды развития под названием «Пульс» в количестве 16 сертифицированных учителей и администрации школы. Для организации и проведения LessonStudy работу ведут 3 группы по 4-5 учителей в каждой. Проведено 8 коучингов по 7 модулям Программы ЦПМ (отв. учитель 1 уровня), 16 менторингов под руководством сертифицированных учителей. Тренер отметила, что характерной особенностью нашей школы является такая организация образования, когда для каждого конкретного учащегося организуется личная образовательная траектория, что позволяет учащимся в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход. Тренер познакомилась и с моим менти - завучем по учебной части Плукчи Марией, которая также дополняла мой диалог о преобразованиях в школе.

Встреча тренера с учащимися исследуемого класса, при котором главным используемым инструментом был вопрос, выявила следующее: учителя школы (причем отметили учителей почти по всем предметам) активно внедряют идеи педагогического мастерства, вводят в учебный процесс новые подходы в обучении, используют на уроке свои знания в отношении развития предмета, ученики же проводят совместную работу в классах в коллегиальных и коллективных группах,что улучшает качество обучения, у учащихся повышается интерес к учебе, и они явно видят изменения инновационного характера. Опрошенные ученики также отметили, что их родители вносят новые идеи в работу школы путем активного участия в делах школы, оказывают поддержку учителям в их профессиональном развитии.

На следующем этапе тренером были просмотрены отчеты. По поводу написания их тренером были даны ряд рекомендаций. В целом было отмечено, что директором проведена большая работа по систематизации проведенных мероприятий и готовность отчетов-90%.

Далее тренер провела встречу с командой развития, где затронула ряд тем, касающихся изменений в школе. Внимательно выслушав отчет руководителя команды развития Жиляевой Татьяны о проделанной работе, ознакомилась с ее структурой. Анализируя документацию по реализации ПШ 1,ПШ 2, отметила как положительные , так и отрицательные стороны. Дала ряд рекомендаций по работе сетевого сообщества, по улучшению прогресса развития учителей. Одним из обсуждаемых вопросов стала промежуточная диагностика эвалюации профессиональной деятельности педагогов. В целом основные трудности педагогов связаны с проведением исследования в действии на уровне класса и ученика: анализ, действие, наблюдение, планирование и перепланирование. Тренер дала свои рекомендации и в этом направлении, учителя поняли суть метода исследования в действии. Также тренер, пользуясь инструментом убеждения, привела примеры из опыта мировой педагогики других стран, где характерен переход к таким моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию, мотивируя их к учебной деятельности. Когда учебный процесс построен на основе поисковой, исследовательской деятельности, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии, добывается новое знание и корректируется понимание, конструктивно решается учебная проблема. Далее учителями были заданы вопросы и по проведению LS,но совместно обсуждая эту тематику, мы тут же пришли к компромиссу.

Беседа с тренером подтвердила наше предположение о том, что корректировка плана развития школы – это один из положительных факторов, усиливающих эффективность проводимых нами изменений и индикатор, свидетельствующий о качестве проводимой работы, более того это соответствует сути Программы уровневых курсов.

Анализ результатов изменений показал, что профессиональный рост прослеживается у большей части коллектив. Тренер отметила одну из положительных оценок деятельности команды развития: оказание коллегами школы поддержки друг другу в преобразовании профессиональной деятельности, а также создания благодатной атмосферы для развития новых образовательных инициатив. И была в восторге: «Я такого не видела нигде!», подчеркнув активное участие администрации школы в работе сетевого сообщества и работу команды развития со СМИ: очень много печатных изданий о работе сетевого сообщества как областного, так и республиканского характера. К примеру республиканское издание «Әдіскер-методист» №3, 2014 года все 42 страницы полностью посвящены работе сетевого сообщества. В журнале «Директор школы» в №4, 2014год освещены материалы 4-х сертифицированных учителей о прохождении практики в школе. Поделились опытом работы коллеги и в статьях газет «Индустриальная Караганда» : «От директора – к исследователю», « Мыслить по – кембриджски». В региональной газете «Қазыналы өңір» статьи: «Дәстүр үзілмеуі тиіс», « Жәйремдік мектеп космостық мектепке айналмақ», «Меняется мир, меняемся мы», «Обучение в течение всей жизни », и.т.д. призывают к пропаганде идей Кембрижской программы. В областной газете «Ізденіс»статья «Необходимость повышения профессиональной компетенции учителей» о летней школе,организованной в стенах школы. А также сетевым сосообществом выпущена 2 книга«Дарынды ұрпақ – мемлекетіміздің болашағы», повествующая о внедрении новых подходов в обучении учителями школы и о работе с одаренными детьми по проектной деятельности.

При посещении коучинга, который проводили сразу два коуча–сертифицированные учителя 2-го уровня Байбурова Динара и ЖиенбаеваЖанара «Школа будущего» , тренер отметила его неординарное проведение, грамотный подход к раскрытию идеи программы и умение управлять большим контингентом учителей, ведь в коучинге приняли участие все 82 члена коллектива. Использование психологических и профессиональных тренингов способствовало сплочению и профессиональному сотрудничеству учителей. Одной из положительных оценок деятельности сетевого сообщества со стороны тренера были отмечены факты общения педагогов и за рамками коучинга.

Также в ходе визита тренера ЖолдаспаевойСапуры ,состоялась встреча с коллективом школы, которая оставила приятные впечатления и о тренере, и о коллективе. Нашим тренером задавались конкретные вопросы по организации работы, создания условий для учителей, а также был сделан анализ деятельности команды развития.

В свою очередь, учителя получили рекомендации по дальнейшей работе. Самым приятным, на мой взгляд, было для тренера то, что все задания выполнялись командой самостоятельно, без директорского вмешательства и подсказок. Она убедилась в творческом потенциале коллектива, его желании внедрить изменения в школе. Особо отметила, что в школе создана творческая атмосфера, способствующая изменению процесса преподавания и обучения, при которой формируются партнерские, доброжелательные отношения между педагогами и учащимися. Систематическое проведение уроков в рамках применения новых подходов изменило отношение учителей к нововведениям, заставило их пересмотреть некоторые профессиональные позиции. Использование психологических и профессиональных тренингов также способствовало сплочению и профессиональному сотрудничеству учителей.

Что мне и моему коллективу дал визит тренера?

Прежде всего – это внешний аудит, который необходим, чтобы знать свои недочеты, определить пути их устранения, убедиться в правильности проводимой нами работы и получить новый импульс для дальнейшей деятельности.

Рекомендации тренера будут для нас идеями дальнейшего развития и внесения изменений в школьную практику. Обсуждение и разработка механизмов внедрения полученных рекомендаций планируется на следующем педагогическом совете.

Считаю, что посещение и анализ уже проведенной нами практики тренером ЦПМ способствовали более глубокому пониманию механизмов изменений, систематизации результатов прогнозирования и размышлений, конкретизации процесса исследования в действии, как на уровне школы, классов и учителей, так и на уровне учеников и родителей. Кроме того, контроль со стороны ЦПМ мобилизует усилия педагогического коллектива по реализации ПРШ и придает процессу внедряемых изменений особую важность и значимость.