К.п.н. Крючкова К.С.
Волгоградский
государственный социально-педагогический университет, Россия
Стасюк Е.В.
Волгоградский
государственный социально-педагогический университет, Россия
"Методические
рекомендации к проведению ГИА"
Последние десятилетия компьютеры активно входят в нашу жизнь. Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации. В связи с информатизацией общества в целом, а также отдельных сфер жизнедеятельности человека, информационные технологии стали активно внедряться и в процесс обучения в школу. Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающими определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей: умений получать (в том числе с помощью ИКТ) необходимую информацию и анализировать её, производить логические операции над ней, адекватно использовать найденную информацию в своей работе и проч. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества важную значимость приобретает подготовка школьников в области информатики и ИКТ.
Инновационной формой, определяющей объективную
оценку качества подготовки выпускников школ, на сегодняшний момент является государственная
итоговая аттестация (ГИА). Её противники и педагоги, выступающие в поддержку ГИА,
последние десятилетия выносят на повестку вопрос о механизме итоговой
аттестации, подчёркивая при этом положительные и отрицательные моменты, внося
коррективы в идущий процесс модернизации.
Введение в практику новой модели экзамена для выпускников
основной школы продиктовано необходимостью совершенствования форм итогового
контроля с учетом принципа вариативности, что особенно актуально в связи с
введением в средней школе профильного обучения, позволяющего более полно
учитывать интересы, склонности и способности учащихся и требующего объективных
оснований для зачисления учащихся в различные по профилю классы.
Такая форма экзамена как ГИА актуальна для учеников, переходящих в профильные классы, а также поступающих в ВУЗы по специальностям и направлениям, связанным с информатикой (например, «Информатика», «Прикладная информатика», «учитель Информатики», «Вычислительные системы» и проч.). Изучение информатики в условиях обучения школе имеет огромное общеобразовательное значение. Этому немало способствовало и изменение взглядов на предмет информатики как науки, ее место в системе научного знания.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся
общеобразовательных учреждений, освоивших образовательные программы основного
общего образования осуществляется в соответствии с независимым порядком
аттестации обучающихся с использованием стандартизированной формы
контрольно-измерительных материалов, выполнение которых позволяет:
* определить уровень освоения обучающимися федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования; [2; 5]
* получить объективную оценку образовательных достижений
школьников;
* реализовать «прозрачный» механизм комплектования
профильных классов и групп на III ступени общеобразовательной школы [3].
Экзамен по «Информатике и ИКТ» является экзаменом по выбору
учащегося, поэтому предполагается, что содержание, форма и процедура проведения
будут скорректированы в конкретном образовательном учреждении в соответствии с
Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11(12)
классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Анализ результатов за последние года (2012-2014) показывает
на какие моменты необходимо обратить внимание. ƒ
·
Усилить
подготовку по разделам и темам, выполнение заданий по которым вызывает
наибольшие затруднения:
·
Для успешной подготовки к выполнению заданий,
проверяющих умения применять знания на практике, необходимо обязательно
выполнять практическую часть школьной программы – проводить практические
работы, позволяющие непосредственно знакомиться с изучаемым программным
обеспечением и их возможностями.
·
Проводить
работу с информацией, представленной в различной форме: Включать работу с
графиками, диаграммами и таблицами, работать с цифровыми данными, в том числе
производить вычисления.
·
При
подготовке к выполнению заданий с развернутым ответом обращать внимание на скрупулезное
прочтение вопросов, заданий и информационных материалов; тренировать навыки
работы с электронными таблицами, базами данных, развивать алгоритмическое
мышление, навыки написания программ. [4]
Немаловажную роль играет и психологическая подготовка обучающихся, их собранность, настрой на успешное выполнение каждого из заданий работы. При подготовке к экзамену, помимо учебников, по которым ведется обучение, рекомендуется использовать следующие ресурсы: учебные пособия, рекомендованные ФИПИ, демонстрационные версии КИМов предыдущих лет, банк открытых заданий ФИПИ, банк олимпиадных заданий НИУ ИТМО, сайт К.Полякова (kpolyakov.narod.ru),материалы, подготовленные кафедрой информатики СПбАППО. Стоит продолжить сотрудничество педагогов и преподавателей образовательных учреждений разного уровня над разработкой дидактических ресурсов и методики подготовки обучающихся к ГИА.
С экзаменационными работами 2009–2013 годов, их
результатами, демоверсией ГИА-2014, новыми методическими пособиями можно
ознакомиться на сайте ФИПИ: http://www.fipi.ru .
На основе анализа типичных ошибок выпускников ГИА последних лет по информатике рекомендуется:
Учителям – предметникам:
1. При подготовке учащихся к ГИА по информатике необходимо
ориентироваться на кодификатор элементов содержания по информатике и
спецификацию КИМов.
2. Включать задания ГИА при решении задач и выполнении
практических работ на уроках в течение всего учебного года.
3. Учителям школ, включающихся в подготовку к ГИА обратить
особое внимание на темы «Алгоритмизация и программирование», «Файлы и файловая
система».
4. Проводить тренировочно-диагностические работы по темам,
включённым в КИМы, среди всех учащихся, консультационные занятия с учащимися,
выбравшими ГИА по информатике и ИКТ.
Для улучшения качества знаний необходимо продолжить сотрудничество педагогов и преподавателей образовательных учреждений над разработкой дидактических материалов и методики подготовки обучающихся к ГИА, включающих формирование и развитие инновацион- ной образовательной среды. продолжить разработку и использование дистанционных курсов, блогов учителей, on-line тестирования и других современных форм обучения.
Литература:
1. ЕГЭ – опыт экспериментальной работы. - Горская М.А. - http://festival.1september.ru/articles/413127/
2. Закон
Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» пункт 4.1
статья 15.
3. Методические рекомендации для учителей по подготовке учащихся основной
школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по
Информатике и икт. - Составитель: Синаторов С. В. -http://rudocs.exdat.com/docs/index-8528.html
4. Результаты
основного государственного экзамена по информатике и икт в 2014 году в
Санкт-Петербурге - http://www.ege.spb.ru/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=226&Itemid=293
5. Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст.150; 2007, № 7, ст.838; № 17, ст.1932; № 49, ст.6070.