Педагогические науки/6 Социальная педагогика

 

К.п.н., доцент Иваненко М.А.,

Уральский государственный педагогический университет, Россия

К.п.н., доцент Капустина Н.Г.,

Уральский государственный педагогический университет, Россия

 

 

К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ПОРТРЕТЕ

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПРИ РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

Социальный педагог –  специалист, в задачи практической деятельности которого входит достаточно большая сфера деятельности, а именно от непосредственной работы с ребенком и его семьей, до взаимодействия с разными социальными институтами для оказания помощи ребенку и его семье по разным вопросам.

Г.М.Коджаспирова и А.Ю. Коджаспиров определяют социального педагога как специалиста по работе с детьми и взрослым населением в социокультурной и семейно-бытовой сферах [4].

А.В. Мудрик отмечает, социальный педагог – это педагог, исследующий социальное воспитание в контексте социализации, т.е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально созданных для этого, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (например, предприятия) [5].

Сегодня достаточно актуальным вопросом является составление профессионального стандарта, в частности – профессионального стандарта для социального педагога при работе с семьей.

Профессия – род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретённых в результате специальной подготовки, опыта работы [1].

Э.Ф. Зеер рассматривает профессию как «социально ценную область приложения физических и духовных сил человека, позволяющему ему получать взамен затраченного труда необходимые средства для существования и развития» [3, с. 14].

Также он отмечает, что профессиональная деятельность – это социально значимая деятельность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности. В зависимости от содержания труда (предмета, цели, средств, способов и условий) различают виды профессиональной деятельности         [там же].

Вид профессиональной деятельности – совокупность видов трудовой деятельности, объединяющая обобщенные трудовые функции, направленные на  единый общий результат и предполагающих использование схожих или общих средств и предметов труда. Объединение обобщенных трудовых функций в  вид профессиональной деятельности осуществляется для  целей формирования профессиональных стандартов, профессиональных квалификаций и определения необходимого образования и обучения, обеспечивающего соответствие профессиональным стандартам [6.]

Н.В.Кузьмина определяет понятие «профессионализм деятельности» как качественную характеристику субъекта деятельности – представителя данной профессии, которая определяется мерой владения им современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач, продуктивными способами ее осуществления [2].

Основной целью профессиональной деятельности социального педагога является оказание социально-педагогических услуг разным типам и видам семей на основе выявления семейного неблагополучия с помощью разных техник и технологий,  и разработке индивидуальных и групповых программ социально-педагогической коррекции и реабилитации, оказания социально-педагогической защиты и помощи.

Мы хотели бы остановиться на таких вопросах в профессиональном портрете социального педагога при работе с семьей, как: 1) разработка профессионального стандарта для данного вида профессиональной деятельности; 2) его профессиональные качества.

При разработке профессионального стандарта «Социальный педагог при работе с семьей», по-нашему мнению, необходимо учитывать ряд обобщенных трудовых функций и трудовые функции для каждой из них.

По-нашему мнению, обобщенными трудовыми функциями социального педагога при работе с семьей являются: 1) стимулирование адаптации и интеграции в социум; 2) социально-воспитательная; 3) социально-педагогическая защита; 4) социально-педагогическая профилактика, коррекции и реабилитации; 5) социально-педагогическая помощь.

Рассмотрим эти обобщенные трудовые функции и определим трудовые действия, необходимые умения и знания для их осуществления более подробно. Первая обобщенная трудовая функция – стимулирование адаптации и интеграции семьи  в социум. Она включает следующую трудовую функцию – социально-педагогическая деятельность по социокультурной и ситуационно-ролевой адаптации семьи.

Мы выделяем следующие трудовые действия, которые должен выполнять социальный педагог при работе с семьей:

1.                 Изучение индивиудально-социальных психолого-педагогических особенностей детей и родителей, семьи в целом.

2.                 Включение ребенка в целостный мир общечеловеческой культуры с целью усвоения им различных образцов культуры языка, специфических культурных навыков поведения и т.п.

3.  Осуществление взаимодействия с разными специалистами (педагогами ОУ; психологами; логопедами   и др.) и медико-психолого-педагогической службой, с правоохранительными органами, социальными службами (при необходимости).

4. Планирование и проведение обследования условий жизни и воспитания детей в разных типах семей.

3.                 Выявление факторов появления социального риска у семьи.

4.                 Выявление межличностных и внутрисемейных трудностей и конфликтов.

5.                 Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникаци­онными технологиями (далее — ИКТ) для повышения социальной адаптивности семьи.

6.                 Участие в разработке и реализации программы адаптации семьи в целях создания безопасной и комфортной социальной среды.

7.                 Организация конструктивного взаимодействия членов семьи в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми дея­тельности, участников совместной деятельности.

8.                 Выведение семьи из социальной изоляции.

9.                 Проведение социально-педагогического мониторинга семьи.

Для реализации первой обобщенной функции социальный педагог должен знать:

1.                 Структурные характеристики семьи: состав, стадии жизненного цикла; порядок заключения брака; количество поколений в семье; количество детей и т.п.

2.                 Социальный статус семьи и материальное положение.

3.                 Психологический климат семьи и показатели его состояния:  степень эмоционального комфорта, уровень тревожности, степень взаимного понимания, уважения, поддержки, помощи, сопереживания и взаимовлияния; место проведения досуга (в семье или вне ее), открытость семьи во взаимоотношениях с ближайшим окружением.

4.                 Уровень образования взрослых членов семьи, бытовая и поведенческая культура членов семьи.

5.                 Отношение к ребенку в семье: конструктивное отношение, игнорирование, негативное отношение.

6.                 Родительские установки и стили воспитания в семье.

7.                 Национальные, этнокультурные, конфессиональные особенности семейного воспитания.

8.                 Междисциплинарный подход при  работе с семьей.

9.                 Нормативно-правовые документы: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Конвенция о правах ребенка, ФЗ «Об образовании».

10.            Основы документоведения, требования к качеству предоставления документации.

11.            Основ профилактики нарушений социализации семьи и детей.

Для осуществления обобщенной трудовой функции – стимулирование адаптации и интеграции семьи  в социум. - по нашему мнению, у социального педагога должны быть сформированы следующие умения:

1.                 Определять особенности современной семьи, динамику и тип семьи.

2.                 Анализировать проблемы семей различного типа.

3.                 Оценивать риски, ресурсы и возможности семьи.

4.                 Применять современные социально-психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития лич­ности и поведения, с учетом разной типологии семьи.

5.                 Определять особенности детско-родительских отношений.

6.                 Владеть ИКТ-компетентностями: общепользовательская ИКТ-компетентность; общепедагогическая ИКТ-компетентность.

7.                 Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, мес­та жительства и историко-культурного своеобразия региона.

8.                 Выстраивать партнерское взаимодействие членов семьи с субъектами и объектами окружающего социального пространства для решения адаптационных задач, использовать методы и средства для их психо-лого-педагогического просвещения.

9.                 Повышать свою профессиональную квалификацию по реализации трудовой функции.

10.            Поддерживать социальные контакты с семьей.

11.            Составлять социальный паспорт семьи.

Вторя обобщенная трудовая функция – социально-воспитательная. Она включает следующую трудовую функцию – воспитательная деятельность.

Мы выделяем следующие трудовые действия, которые должен выполнять социальный педагог при работе с семьей:

1.                 Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

2.                 Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их во вне­урочной деятельности.

3.                 Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации.

4.                 Проектирование и реализация воспитательных программ.

5.                 Реализация воспитательных возможностей различных видов деятель­ности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художествен­ной и т. д.).

6.                 Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.

7.                 Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.

8.                 Определение дисфункций семейных отношений.

9.                 Оценивать риски и их последствия для развития ребенка в семье.

10.            Организовывать встречи специалистов с родителями по вопросам воспитания детей.

11.            Проводить консультирование с родителями по вопросам воспитания детей в семье.

Необходимые умения:

1.                 Строить воспитательную деятельность с учетом культурных раз­личий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

2.                 Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их.

3.                 Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, ока­завшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

4.                 Учитывать родительские установки и стили воспитания ребенка в семье.

5.                 Использовать разнообразные формы при работе с родителями. Планировать и проводить различные мероприятия с родителями.

6.                 Консультирование родителей во вопросам воспитания детей.

7.                 Владеть методами организации экскурсий, походов и т.п.

8.                 Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач.

Необходимые знания:

1.                 Нормативно-правовые документы: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Конвенция о правах ребенка, ФЗ «Об образовании».

2.                 Правовые основы семейного воспитания.

3.                 Виды девиаций и их диагностика. Профилактика девиантного поведения.

4.                 Стили воспитания. Родительские установки.

5.                 Особенности детско-родительских отношений в зависимости от типа семьи.

6.                 Методы повышения педагогической культуры родителей и др.

Третья обобщенная трудовая функция – социально-педагогическая защита. Она включает следующую трудовую функцию – социально-психологическая поддержка и социальная зашита.

Мы выделяем следующие трудовые действия, которые должен выполнять социальный педагог при работе с семьей:

1.                 Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития.

2.                 Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилак­тики различных форм насилия в семье.

3.                 Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совме­стно с родителями (законными представителями) программ индивиду­ального развития ребенка.

4.                 Информирование  семьи по вопросам социальной защиты.

5.                 Определение видов социально-правовой, психолого-педагогической и медицинской помощи разным типам семей.

6.                 Оказание разных видов помощи семье.

7.                 Взаимодействие с разными специалистами по вопросам оказания видов помощи семье.

8.                 Повышение правовой грамотности несовершеннолетних и их родителей.

9.                 Владеть современными технологиями работы с информацией.

Необходимые умения:

1.                 Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его осо­бенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

2.                 Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

3.                 Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение ребенка  и семьи в целом.

4.                 Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности ребенка.

5.                 Владеть стандартизированными методами психодиагностики личност­ных характеристик и возрастных особенностей ребенка.

6.                 Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей ребенка.

7.                 Оформлять документы, необходимые для оказания разных видов помощи семье.

8.                 Направлять семью в специализированные учреждения или к профильным специалистам.

9.                 Умение устанавливать контакты с другими специалистами.

10.            Владеть современными технологиями работы с информацией.

11.            Умение отстаивать интересы несовершеннолетних в разных инстанциях.

Необходимые знания:

1.                 Основ делового общения.

2.                 Учет возрастных особенностей обучающихся.

3.                 Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их соци­ально-психологические особенности и закономерности развития дет­ских и подростковых сообществ.

4.                 Основные закономерности семейных отношений, позволяющие успешно работать с родителями.

5.                 Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в разви­тии детей.

6.                 Функции системы государственных институтов, общественных организаций в вопросах оказания помощи семье.

7.                 Методы работы с семьей и педагогически запущенными детьми / подростками, оказания им помощи и поддержки.

8.                 Основы правовых знаний в сфере оказания разных видов помощи семье.

9.                 Нормативно-правовые документы: Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ; а также федеральные и региональные законы в области защиты прав детей.

Четвертая обобщенная трудовая функция – социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация. Она включает следующую трудовую функцию – социально-педагогическая деятельность по профилактике, коррекции и реабилитации.

Мы выделяем следующие трудовые действия, которые должен выполнять социальный педагог при работе с семьей:

1.                 Проведение диагностических мероприятий на выявление проблем в семье.

2.                 Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционпо-развивающую работу.

3.                 Организовывать встречи специалистов с родителями по вопросам коррекции, реабилитации и профилактики девиантного поведения детей .

4.                 Организовывать и проводить социально-психологическую реабилитацию семей с детьми.

5.                 Комплексная реабилитация последствий дезадаптации детей разного возраста.

6.                 Использование технологии работы со случаем.

7.                 Организовывать социально-психологическую реабилитацию детей  и разных типов семей.

8.                 Проводить профилактику негативных явлений в детской среде.

9.                 Разрабатывать коррекционные программы, которые направлены на изменение семейных взаимоотношений.

Необходимые умения:

1.                 Разрабатывать и проводить программы профилактики девиантного поведения детей.

2.                 Использовать сочетание разных форм в профилактической деятельности.

3.                 Применять разные формы, методы, технологии работы по профилактике детской безнадзорности, наркомании, алкоголизма и т.п.

4.                 Осуществлять разные виды консультирования.

5.                 Составлять план работы с семьей и ребенком.

6.                 Организовывать взаимодействие разных специалистов.

7.                 Выбирать эффективные способы решения проблем семьи.

8.                 Учитывать мнения других специалистов при работе с семье по вопросам профилактики, коррекции и реабилитации.

9.                 Проводить социальный патронаж.

Необходимые знания:

1.                 Знание диагностических методов и методик, которые применяются при работе с семье.

2.                 Основы  возрастной психологии и психологии личности.

3.                 Основы профилактики нарушений с социализации и адаптации.

4.                 Типология семьи и ее характеристика для проведения социально-педагогической коррекции и реабилитации.

5.                 Нормативно-правовые документы: Семейный кодекс РФ, ФЗ «Об образовании», Конвенция о правах ребенка; а также законов и постановлений федерального и регионального уровней, нормативно-правовых актов в сфере оказания помощи семьям и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Основы социально-психологического и социально-педагогического консультирования.

Пятая обобщенная трудовая функция – социально-педагогическая помощь. Она включает в себя три трудовых функции: а) образовательная. Социально-педагогическое просвещение; б) психологическая и 3) посредническая. Рассмотрим каждую из них.

А. Трудовая функция – образовательная. Социально-педагогическое просвещение.  Мы выделяем следующие трудовые действия, которые должен выполнять социальный педагог при работе с семьей:

1.                 Изучение индивидуально-психологических и возрастных особенностей детей и родителей, семьи в целом.

2.                 Выявление межличностных и внутрисемейных трудностей и конфликтов.

3.                 Повышение психолого-педагогической культуры семьи и степень ее защищенности в социуме.

4.                 Ознакомление родителей с последствиями разных видов наказаний для ребенка.

5.                 Определение адекватных методов воспитания ребенка в семье.

6.                 Обучать родителей «расшифровывать» исходящую от детей информацию и в зависимости от нее подбирать соответствующие методы воспитания.

7.                 Создавать группы поддержки для поддержки семей, которые оказались в трудной жизненной ситуации.

8.                 Составление программ педагогического образования родителей.

9.                 Расширение опыта семейного воспитания.

Необходимые умения:

1.                 Выделять структурные характеристики семьи: состав, стадии жизненного цикла; порядок заключения брака; количество поколений в семье; количество детей и т.п.

2.                 Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции.

3.                 Организовывать взаимодействие родителей с ребенком.

4.                 Сопровождать разные типы семей.

5.                 Разрабатывать рекомендации для родителей с учетом конкретных проблем и запросов семьи.

6.                 Устанавливать контакты с разными типами семей.

7.                 Владеть современными технологиям работы с информацией и информационными системами.

8.                 Умение вести разные виды консультирования.

Необходимые знания:

1.                 Тенденции развития современной семьи.

2.                 Закономерности развития личности детей и подростков, их потребности и мотивы.

3.                 Принципы организации семейного досуга, общения, организации свободного времени.

4.                 Уровень образования взрослых членов семьи, бытовая и поведенческая культура членов семьи.

5.                 Национальные, этнокультурные и конфессиональные особенности семейного воспитания.

6.                 Нормативно-правовые документы: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Конвенция о правах ребенка, ФЗ «Об образовании».

7.                 Социокультурные и социально-психологические основы межличностного взаимодействия родителей с детьми и социокультурным окружением.

8.                 Основы возрастной психологии и психологии личности.

9.                 Основы социальной психологии.

Б. Трудовая функция – психологическая.  Мы выделяем следующие трудовые действия, которые должен выполнять социальный педагог при работе с семьей:

1.                 Ознакомление родителей с возрастными и психолого-педагогическими особенностями развития ребенка в процессе его онтогенеза.

2.            Применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития лич­ности и поведения, с учетом разной типологии семьи.

3.            Определять особенности детско-родительских отношений.

4.            Разрабатывать рекомендации для родителей с учетом конкретных проблем и запросов семьи.

5.            Определять признаки семейного неблагополучия.

6.            Проводить диагностику семейного неблагополучия.

7.            Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различны­ми контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые де­ти, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностыо и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

8.            Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогичсского консилиума.

9.            Определение путей социально-психологического сопровождения ребенка.

10.       Оценка социального и психологического состояния ребенка.

11.       Взаимодействие с разными специалистами.

Необходимые умения:

1.                    Применение широкого диапазона методов сбора информации.

2.                    Применение диагностических методов при работе с семьей.

3.                    Анализировать полученную информацию о семье.

4.                    Умение вести консультативную беседу, как с одним членом семьи, так и со всеми членами семьи.

5.                    Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

Необходимые знания:

1.                    Основы делового общения.

2.                 Технологии работы с семьей.

3.                    Этику и психологию семейной жизни.

4.                    Основы семейного консультирования.

5.                    Основы возрастной психологии и психологии личности.

6.                    Основы социальной психологии и методы социальной психологии.

7.                    Методы социальной психологии.

8.                    Законы развития личности и проявления личностных свойств, психо­логические законы периодизации и кризисов развития.

9.                    Основные закономерности семейных отношений, позволяющие успешно работать с родителями.

10.                Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в разви­тии детей

В. Трудовая функция – посредническая.  Мы выделяем следующие трудовые действия, которые должен выполнять социальный педагог при работе с семьей:

1.                 Формирование способности к логическому рассуждению и коммуника­ции, установки па использование этой способности, па ее ценность.

2.                 Информирование семьи по вопросам социальной защиты.

3.                 Организация семейного досуга и семейных праздников.

4.                 Представление интересов ребенка в правозащитных и административных органах.

5.                 Взаимодействие с детьми, родителями, педагогами, администрацией    ОУ и т.п.

6.                 Координация сотрудничества с различными социальными институтами, которые могут помочь семье в решении проблем.

Необходимые умения:

1.                 Развитие коммуникативных способностей и коммуникативных умений.

2.                 Владение техникой межличностного общения.

3.                 Владение приемами бесконфликтного взаимодействия.

Необходимые знания:

1.                 Основы делового общения.

2.                 Барьеров общения.

3.                 Нормативно-правовые документы: Семейный кодекс РФ, ФЗ «Об образовании», Конвенция о правах ребенка; а также законов и постановлений федерального и регионального уровней, нормативно-правовых актов в сфере оказания помощи семьям и детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

Также можно выделить для всех обобщенных трудовых функций такие характеристики как:

1.                 Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

2.                 Чувство ответственности, исполнительность, толерантность, доброжелательность.

Основными условиям качественной работы социального педагога с семьей, по-нашему мнению, могут являться:

·                   взаимная заинтересованность, т.е. социальный педагог и родители (или один из родителей) заинтересованы в решении конкретных проблем семьи по вопросам гармонизации отношений в семье, по вопросам воспитания и развития ребенка и т.п.;

·                   доверие и соблюдение конфиденциальности;

·                   взаимопомощь;

·                   безоценочность и эмпатическое принятие «Другого», как со стороны социального педагога, так и со стороны родителя.

Семья –  это сложная система, поэтому социальный педагог должен учитывать в своей работе и подсистемы, которые есть в каждой семье, а также отношения между всеми членами семьи и под системами. Необходимо учитывать, что социальный педагог при работе с семьей выступает в трех основных ролях: 1) советник; 2) консультант; 3) защитник.

Для работы с семьей у социального педагога должны быть сформированы следующие группы качеств:

·                   нравственные: ответственность, справедливость, объективность, добросовестность, аккуратность, тактичность, доброта;

·                   профессиональные: организованность, настойчивость, инициативность, исполнительность, общительность, интерес к работе с людьми, быстро ориентироваться в ситуации

·                   организаторские: уравновешенность, креативность, умение организовывать совместную деятельность, правильно оценивать возможности людей;

·                   социально-психологические: умение разбираться в людях; нравственно-коммуникативные качества;

·                   личностно-профессиональные: умение внимательно выслушать каждого члена семьи; умение взаимодействовать с каждым членом семьи; умение собрать информацию, необходимую для оценки ситуации;  умение наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение; умение определять индивидуально-психологические и возрастные особенности каждого члена семьи; умение определять склонности и интересы членов семьи, их круг общения и условия жизни; умение применять знания по социальной педагогике: владение технологиями, методами и методиками, средствами и приемами  и т.д.

Таким образом, при определении профессионального портрета социального педагога при работе с семьей необходимо учитывать ряд обобщенных трудовых функций и трудовые функции для каждой из них, которые должны входить в профессиональный стандарт.

К обобщенным трудовым функциям социального педагога при работе с семьей мы отнесли следующие: 1) стимулирование адаптации и интеграции в социум; 2) социально-воспитательная; 3) социально-педагогическая защита; 4) социально-педагогическая профилактика, коррекции и реабилитации; 5) социально-педагогическая помощь.

Профессиональные качества, которые должны быть сформированы в процессе подготовки будущих социальных педагогов в вузе: 1) нравственные; 2) профессиональные; 3) организаторские; 4) социально-психологические; 5) личностно-профессиональные.

Наше исследование не претендует на законченность. Это попытка определить круг профессиональных обязанностей и возможностей социального педагога при работе с семьей в процессе подготовки будущих социальных педагогов в вузе.

Литература

1.                 Большая советская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1969-  1978 гг.

2.                                                                                                                                                                                                        Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ. 1994. 210 с.

3.                                                                                                                                                                                                        Зеер Э.Ф.Психология профессий; учебное пособие, 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академический проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с.

4.                                                                                                                                                                                                        Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М.: Изд.центр «Академия», 2003. 176 с.

5.                                                                                                                                                                                                        Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие. М.: Изд.центр «Академия», 2000. 200 с.

6.                 Прокопов Ф. Т., Муравьева А. А., Олейникова О. Н.  Профессиональные стандарты. Рекомендации по разработке. М.: «Виртуальная галерея», 2013. 24 с.