“Психология и социология” 10. Психология труда

К.психол. наук,доцент Назмутдинов Р.А.

студент Волкогонова Е.М.

Костанайский государственный педагогический институт

Проблема внепрофессиональных стрессоров у педагогов общеобразовательных школ

В исследовании приняли участие педагоги общеобразовательных школ г. Костаная - всего 74 человека в возрасте от 20 до 70 лет с педагогическим стажем работы от 1 года до 44 лет. Взрослость, являясь самым длительным возрастным этапом в процессе онтогенетического развития, подразделяется на периоды. Каждый период имеет свои возрастные задачи, кризисы развития. Внепрофессиональные стрессоры условно можно разделить на 3 группы:

1. Макросоциальные или социально-экономические (возможности получения информации), связанные с условиями жизни.

2. Микросоциальные или субъективно - личностные или коммуникативные,- относящиеся к межличностному доверительному общению (наличие любимого занятия; отношения в семье, отношения с собственными детьми, общение с друзьями), связанные с удовлетворенностью основных жизненных потребностей.

3. Комплексные, сочетающие социально-экономические и субъективно¬личностные (удовлетворенность жизнью в целом), связанные с психологическим благополучием.

Анализ чувствительности к внепрофессиональным стрессорам представителей различных возрастных групп не выявило статистических различий между всеми выделенными 7 группами по всем стрессорам. Анализ средних значений и парное сравнение групп с помощью Т- критерия Стьюдента позволяет говорить на уровне тенденции, что есть отличие отдельных возрастных групп по следующим стрессорам, связанным с условиями жизни и жизненными потребностями - медицинское обслуживание, социальная и правовая защищенность, а также отношения в семье, взаимоотношения с детьми, возможность полноценного отдыха, положение в обществе, жизненные перспективы, любовь, сексуальные чувства. Как следует из средних значений в 7 возрастных группах, наиболее сильными внепрофессиональными стрессорами для педагогов являются неудовлетворяющее медицинское обслуживание (ни в одной группе средние значения не превышают 3 баллов) и социальная и правовая незащищенность (только в группе 34-39 лет средние значения несколько выше 3 баллов).

Представители возрастной группы 56-70 лет оказались более чувствительны к таким социальным стрессорам, как «медицинское обслуживание» (обнаружено значимое различие этой группы с группой 40-45 лет - р=0,05 и с группой 46-50 лет - р=0,036), «социальная и правовая защищенность» (выявлено значимое различие этой группы с группой 34-39 лет- р=0,032 и с группой 40-45 лет- р=0,029), что связано, с одной стороны, с большей потребностью этой возрастной группы в медицинской, правовой и социальной защищенности, а другой, с объективно низким качеством данных социальных услуг. Эта же возрастная группа - 56-70 лет - в большей степени подвержена действию таких стрессоров как «отношения в семье», которые оцениваются как менее удовлетворительные (значимые различия указанной группы от групп 29-33 года - р=0,035, 34-39 лет- р=0,009, 46-50 лет- р=0,030, 51-55 лет- р=0,010), и «потребность в любви и сексуальных чувствах» (выявлены значимые различия этой группы с группами 29-33 года - р=0,023, 40-45 лет - р=0,043, 46-50 лет - р=0,006). «Жизненные перспективы» также наиболее низко оцениваются группой 56-70 лет (значимое различие этой группы с группами 34-39 лет - р=0,037, 46-50 лет - р=0,044). Подобный результат объясним с точки зрения возрастных особенностей данной группы, на которые указывал Э.Эриксон, что потребность людей этого возраста интегрировать весь свой жизненный путь, в ходе осмысливания, переоценки, реконструкции прошлой жизни, и Л.И. Анцыферова которая пишет, что личностное развитие представляет собой двухколейный процесс, включающий перемещение субъекта в плоскости сознания и даже поведения назад, к своему прошлому, с последующим возобновлением поступательного движения. Это не регресс, а механизм обогащения личности латентными новообразованиями . пройденных стадий, которые оцениваются и переосмысливаются ею с позиций актуального настоящего.

Внепрофессиональный стрессор «взаимоотношение с собственными детьми» оказался более значимым для возрастной группы 29-33 года (значимые различия указанной группы от групп 34-39 лет - р=0,01, 40-45 лет - р=0,00, 46-50 лет - р=0,00, 51-55 лет - р=0;026). Можно предположить, что это связано с тем, что на данный возраст приходятся такие важные изменения, связанные как с началом освоения родительской роли, стадиями родительства, совпадающими с кризисными периодами у детей 1, 3, 7 лет, а также с невозможностью иметь детей.

Отдых для большинства обследованных педагогов выступает неудовлетворенной жизненной потребностью, но особенно это ощутимо для группы 40-45 лет (значимые различия указанной группы от групп 20-28 лет - р=0,038, 34-39 лет — р=0,048). Возможно, это чувство усталости в данной возрастной группе связано с возрастным кризисом, поиском вектора развития между полюсами, определенными Эриксоном как генеративность - стагнация. Успешно, по сравнению с другими группами, решается проблема отдыха, восстановления сил, возрастной группой 20-28 лет (значимые различия указанной группы от групп 29-33 года — р=0,04, 40-45 лет- р =0,011, 51-55 лет-р=0,045, 56-70 лет-р=0,02).

Таким образом, внепрофессиональные стрессоры, наиболее связанные с возрастными особенностями, - это медицинское обслуживание, социальная и правовая защищенность, а также отношения в семье, взаимоотношения с детьми, возможность полноценного отдыха, положение в обществе, жизненные перспективы, любовь, сексуальные чувства.