Психология и социология/Формы работы психолога-практика

студентка IV курса факультета дошкольного и начального образования

Осипова Н.Н.

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)

Оренбургского государственного университета, Россия

Эмоциональное неблагополучие ребенка и возможности его коррекции

Проблема эмоционального благополучия в настоящее время является особо актуальной. При благоприятных условиях развития устойчивые отрицательные эмоциональные состояния нехарактерны для маленьких детей. При неблагоприятных у ребёнка возникают устойчивые негативные эмоциональные состояния, и развивается негативное эмоциональное отношение к определённым сторонам жизни или к людям.

По свидетельству врачей и психологов, чаще всего к закреплению отрицательных эмоциональных состояний приводит разрушение социальных связей ребёнка с окружающими людьми или приобретение этими связями уродливых, искажённых форм.

Дезорганизующую роль в жизни и деятельности маленьких детей выполняют затянувшиеся отрицательные эмоциональные состояния. Закрепившись, они начинают регулировать психическую деятельность и поведение ребёнка нежелательным образом: приводят к отрицательным представлениям о детях в группе, к отрицанию преимущества совместной игры, недоверию, равнодушию. В более позднем возрасте это может привести к формированию негативной жизненной позиции, а в отдельных случаях - к задержке общего психического развития ребёнка.

Все это подтверждает тот факт, что необходимо психолого-педагогическое сопровождение ребенка дошкольника в его развитии с позиции благополучия во всех сферах, а эмоционального особенно.

Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей – это хорошо организованная система психологических воздействий. В основном она направлена на смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др.

В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные методы, помогающие откорректировать эмоциональные состояния у детей.

С целью коррекции, в старшем дошкольном возрасте, можно использовать любые виды творчества детей, а так же игры, специфика которых направлена на преодоление замкнутости, скованности, нерешительности детей, на их двигательное раскрепощение, развитие у детей навыков совместной деятельности, формирование доброжелательного отношения друг к другу.

Сказкотерапия – это самый древний психологический и педагогический метод. Даже простое чтение сказки даёт удивительный эффект и помогает преодолевать жизненные трудности не только ребенку, но и взрослому.

Современному ребёнку мало просто прочитать сказку, поговорить о её сюжете, о героях. Сказку необходимо осмыслить, вместе с детьми искать и находить скрытый смысл – получать уроки. Суть сказкотерапии в процессе образований связей между сказочными событиями, героями и поведением в реальной жизни, т.е. это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. В сказках можно найти полный перечень всех жизненных проблем и ситуаций, которых ребёнок усваивает. Слушая сказки, ребёнок накапливает в своём подсознании и при необходимости применяет в жизни.

Другим методом коррекции эмоциональной сферы выступает игротерапия.

В дошкольном возрасте это направление занимает одно из ведущих мест, поскольку игра в данном возрасте является ведущим видом деятельности.

Также психологом может быть применена музыкотерапия. Это особая форма работы с детьми с использованием музыки в любом виде. Исследования воздействия музыки выявили, что классическая, джазовая и народная музыка повышает жизненный тонус человека, активизирует его творческие способности и в целом оказывает благоприятное действия на психику. Все виды роковой музыки действуют угнетающе.

Телесно-ориентированная терапия - это методы работы с психикой, через тело. В происхождение большинства болезней и расстройств большую роль играет ненормально повышенное эмоциональное и мышечное напряжение, которое является результатом нарушения гармонии между человеком и окружающим миром. Когда баланс нарушен, организм начинает искать выходы из трудной ситуации путём напряжения.

Дыхательные упражнения также могут быть применены в деятельности психолога в аспекте коррекции. Задачи таких упражнений связаны с успокоением нервной системы, избавлением от тревожных мыслей, обучением самоконтролю.

Таким образом, все выше перечисленные методы и техники способствуют стабилизации эмоциональной сферы дошкольника, оптимизации неблагополучия и гармоничному развитию дошкольника в целом.

Литература:

1. Большой толковый психологический словарь / Перевод с англ. Ребер Артур. - М. : ACT, - 2011. - 560 с.

2. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров. - М. : Просвещение, - 1993. - 326 с.

3. Захаров, А. И. Как преодолеть страхи у детей / А. И. Захаров. - М. : Педагогика. - 1993. - 254 с.

4. Эберлейн, Г. Страхи здоровых детей. / Пер. с нем. Ю. Лукоянова. - М. : Знание. - 1981. - 192 с.

5. Юрчук, В. В. Современный словарь по психологии / В. В. Юрчук. - М.: Элайда. - 2000. - 704 с.