Тригуб Л.М.

Республиканское высшее учебное заведение

«Крымский инженерно-педагогический университет»

Метод проектов как средство гуманизации образовательного процесса

Ведущими тенденциями в различных сферах современного образования являются такие:

- в области дошкольного воспитания – трансформация традиционного дошкольного образования в личностно-ориентированное, направленное на гуманитаризацию и гуманизацию педагогического процесса;

- основное направление деятельности вуза в работе со студентами – удовлетворение потребностей личности в знаниях, позволяющих адаптироваться в современном мире;

Практика показывает, что в последние годы резко снизилось мотивация к процессу приобретения знаний. В связи с этим актуальным становится необходимость строить обучение на активной основе через целесообразную деятельность детей, учащихся, студентов, сообразуясь с их личными интересами.

Использование технологии проектирования, начиная с дошкольного возраста, создаёт естественные условия для личностного роста детей, наполняет деятельность группы и каждого ребенка интересными делами, проблемами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации их интересов и жизненной активности, является средством гуманизации педагогического проекта. Такого рода деятельность стимулирует внутреннее развитие, ведь подавление детской инициативы приводит к развитию пассивной позиции, а в будущем – к отказу от решения сложных как учебных, так и жизненных проблем.

Исследования зарубежных и отечественных ученых-педагогов показали, что новые формы содеятельности, творчества взрослых и детей, какими являются творческие проекты позволяют учитывать три основных побудителя развития ребенка дошкольного возраста: потребность в познании окружающего мира; потребность в деятельности; потребность в общении.

Именно совместная во взрослыми деятельность, речевое общение в процессе этой совместной деятельности создает у ребенка то ощущение эмоционального комфорта и поддержки, которое стимулирует и познавательный и творческий интерес.

Во время практики студенты вместе с детьми разрабатывали проект "Белый город". (План города, улицы, детского сада, группы. Дома. Транспорт. Деревья. Перекрестки. Город украшали парками, скверами, клумбами, фонтанами, разноцветными зданиями. Люди, которые живут в этих домах. Друзья во дворе, в детском саду. Разные люди живут рядом. Дом, в котором я буду жить, когда вырасту. Конструирование. Украшение дома, квартиры, комнаты). Результатом этого проекта явился макет города - красивого, полного радости и света.

В процессе обсуждения со студентами результатов работы над проектом мы сформулировали основные принципы, на которых строилась работа с детьми и убедились в том, что это принципы гуманистической педагогики и психологии:

1. Исследование и практика показывает, что проектная деятельность создает мотивацию для познавательной, игровой деятельности, мотивациею общения детей между собой, детей со взрослыми.

2. Активное включение в создание тех или иных проектов дает ребенку возможность узнавать новые способы человеческой деятельности.

3. Использование метода проектов в работе с детьми дошкольного возраста, со студентами, студентами-магистрантами, слушателями курсов повышения квалификации позволяет найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. А решение проблемы предусматривает с одной стороны использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой – необходимость, интегрирование знаний и умений из различных сфер науки.

Метод проектов как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

4. Фактор, который определяет прогрессивность данной технологии, состоит в том, что он позволяет вывести детей, студентов, слушателей курсов, на целостное восприятие, проблемы и предмета изучения в целом.

Мы разрабатывали студентами-магистралями проект "Развивающий потенциал речевой среды в дошкольном учреждении ". Целью данного проекта было создание оптимальной модели развивающей среды в дошкольном учреждении для решения задач полноценного речевого развития детей. Работа строилась с учетом индивидуальных особенностей, возможностей студентов, кроме того, студенты должны использовать знания, полученные в процессе изучения других дисциплин. Модель включала в себя инновационные технологии развития речи, роль предметной развивающей среды в развитии речи детей, культуру речи, детскую художественную литературу и ещё многое, что влияет на речь детей.

5.Поскольку этот метод используется в различных звеньях образования, с разными целями, то и доминирующими видами деятельности в проекте могут быть - исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная.

Показателями успешности работы являются:

1. Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике.

2. Активность каждого участника в соответствии с его индивидуальными возможностями.

3. Умение применить имеющиеся знания и приобрести новые в процессе разработки проекта.

Бесспорно, данная технология не универсальна и не претендует на это. Политехнологизм в образовании сегодня неизбежен.