Специфические трудности усвоения психологических знаний и пути их преодоления

(Основное содержание работы психолога-профессионала)

Садвакасова Айман Алтиевна

ст.преподаватель, магистр педагогики и психологии

кафедры «Психология» университета «Туран-Астана»

Сегодня, когда наша страна живет в обстановке глобального экономического кризиса, который в последнее время усугубился начавшимся периодом технических катастроф, природных катаклизмов, разгулом терроризма и прочего. И нам суждено в этом мире жить, преодолевая все. Но неспокойное время делает неспокойным , прежде всего душу, а с этим справиться под силу далеко не каждому. Вот тут и нужна помощь психолога .

К сожалению, и по сей день в нашей стране ощущается дефицит квалифицированных специалистов. В одной только Астане десятки высших учебных заведений выпускают тысячи специалистов , в дипломах которых записано «Психолог», «Педагог-психолог».Немало и тех, кто, проработав психологом в бюджетной организации ,в один прекрасный момент решает для себя сменить сферу деятельности, увы, довольно скоро убеждаясь, что это достойная профессия имеет весьма и весьма отдаленное отношение к тем знаниям и умениям, которые они получили в университете, и опыт работы психологом, которые они возможно уже успели приобрести. но который с трудом позволяет сводить концы с концами. Но в то же время , психологи-профессионалы , которые могут предложить свои квалифицированные услуги на тренинговом рынке востребованы чрезвычайно.

Выбирая психологическую профессию, абитуриенты часто не представляют , каково содержание деятельности психолога. Старшеклассники знакомятся с содержанием многих профессий через систему школьной профориентации, наблюдают профессиональную деятельность родственников и знакомых, узнают от некоторых профессиях в произведениях художественной литературы и киноискусства. Однако профессия психолога во всех этих случаях, как правило , не упоминается. Это связано с ее пока еще малой распространенностью, отсутствием рабочих мест для психологов в большинстве учреждений, так и подготовленных кадров психологов. В связи с этим опыт личного общения с психологом, обращения за профессиональной психологической помощью у людей отсутствует. Существует большой дефицит информации о специфике и содержании профессиональной деятельности психолога. Поэтому обыденные представления о том, чем занимается психолог, каковы его профессиональные обязанности далеки от действительности. Павлова Т.А.[1] отмечает, «что психолог представляется неким врачевателем человеческих дум, сильной и таинственной личностью, человеком способным проникать в мысли и чувства других людей , управлять их поведением. Значительная часть взрослых людей разных профессий , не связанных с психологией, либо воспринимает психолога как представителя медицины, либо вообще не сформирована свои взгляды о деятельности психолога.»

По словам Ж.Годфруа .[2]. «работа психологов подчас весьма далека от того, какой она представляется широкой публике, и во многом прозаична по сравнению с этими ожиданиями. Таким образом, выбирая профессию психолога , абитуриент часто основывается не на объективной информации о ней , а скорее на собственных интуитивных заключениях и обыденных суждениях».

Даже во время обучения в вузе представление студентов о профессии психолога могут оставаться неточными и ошибочными. Г.Ю.Любимова.[3].отмечает, «что они в существенной мере базируются все на той же весьма неопределенной и сильно мифологизированной исходной информации, побудившей их поступать на данный факультет, а также на сведениях, почерпнутых из бесед с окружающими»

Житейские представления о психологии и профессии психолога у части абитуриентов служат основанием для того, чтобы считать эту профессию достаточно престижной , но в то же время не требующей затрат больших усилий для ее получения и выполнения профессиональных обязанностей. Кроме того, некоторые студенты пришли на факультеты психологии с тем, чтобы просто получить высшее образование, иметь диплом специалиста. Для них основные трудности усвоения психологических знаний значительно возрастают, поскольку в действительности они собираются работать в избранной профессиональной области. Поэтому такие студенты стремятся обесценить значимость психологических знаний в глазах других людей, находя тем самым объяснение и оправдание для отсутствия мотивации учебной деятельности.

Перечисленные трудности изучения психологических дисциплин ведут к несовпадению ожиданий студентов, выбравших психологическую профессию, с реальным содержанием обучения и дальнейшей профессиональной деятельности могут привести к разочарованию в профессиональном выборе уже на первых этапах вузовского обучения. По данным Е.В. Левченко, полное несоответствие представлений студентов о содержании психологических дисциплин приводит к их оценке как неинтересных и трудных и к угасанию потребности в дальнейшем получении психологических знаний. Поверхностные и неточные представления о психологической науке и профессии психолога служат основанием формального изучения психологии. Некоторые студенты считают, что психологию можно «выучить» по лекционным занятиям, что существуют учебники, ознакомление с которыми достаточно для усвоения какой-либо психологической дисциплины.

Преодоление трудностей усвоения системы психологических знаний во многом зависит от систематической самостоятельной работы студентов, их творческого отношения к учебной деятельности. Приступая к обучению, студентам необходимо постоянно выполнять все задания преподавателей , знакомится с рекомендуемой на лекциях и семинарских занятиях литературой , вести психологический словарь, для усвоения системы психологических понятий. Для всестороннего освоения будущей профессиональной области необходимо принимать участие во всех предлагаемых студентам формах работы профессионального психологического сообщества (конференциях, семинарах, мастер-классах, научных проектах, выездных психологических школах.), знакомится с научно-методической психологической периодикой , использовать все возможности профессионального роста при прохождении психологической практики.

Литература

1. Павлова Т.А.Введение в профессию с 36-42.

2. Годфруа Ж. Что такое психология .М:Мир, 1992, Т-1. 491с

3.Любимова Г.Ю. Представления психологов-старшекурсников о своей будущей профессиональной деятельности //Вестник МГУ Серия 14 .Психология 2002.№2 с 64-72