Копнова О.Л., Кушерова С.С.

СКГУ, им. М. Козыбаева

Методика создания видеоматериала к уроку

Современное презентационное оборудования включает в себя интерактивные доски, мультимедиа оборудование, проекторы, экраны, что позволяет педагогу опираться на всю триаду восприятия: вижу, слышу, пишу. Повышение наглядности излагаемого материала на экране компьютера или на интерактивной доске за счет включения видеоизображений, анимационных роликов с аудио сопровождением позволяет поддерживать внимание учеников в течение длительного времени, способствует лучшему запоминанию информации.

Рассмотрим возможности использования в классе видеоизображения, анимационных роликов с аудио сопровождением в ходе изложения учебного материала. Учитель имеет возможность:

- применять интересные, красочные, запоминающиеся картинки, графики, таблицы, формулы и блок-схемы, анимацию, видеофрагменты с аудио сопровождением;

- представлять на экране изучаемый объект или его составные части, рассматривать их с разных сторон, увеличивать изображение;

- демонстрировать сложные явления и процессы, протекающие в замкнутых системах; процессы, протекающие при высоких или низких температурах, слишком медленно или быстро.

При проектировании будущего мультимедийного урока разработчик должен задуматься над тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса:

- для изучения нового материала, предъявления новой информации;

- для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

- для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков;

- для обобщения, систематизации знаний.

Конечно же, видео на таком уроке обязательно присутствует. Строить видеоматериал желательно только на тех фактах, которые могут заинтересовать весь класс целиком, или тех фактах, без которых нельзя обойтись при объяснении (пусть и не интересных). При планировании видео необходимо опираться на следующие дидактические принципы:

- научности;

- наглядности;

- доступности;

- системности и последовательности;

- сознательности и активности;

- прочности;

- связи теории и практики;

- интерактивности;

- индивидуализации;

- перманентности комплексного восприятия информации.

При проектировании видео необходимо помнить, что мультимедийная и интерактивная техника – всего лишь средство демонстрации видеоматериала, а не цель, о чем многие забывают при создании видео, преувеличенно увлекаясь спецэффектами. При их разработке и использовании нужно учитывать, что:

- они быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами;

- они вызывают интерес и делают разнообразным процесс просмотра видеоматериала;

- усиливают воздействие видео.

Наиболее эффективно использование видеоматериала на следующих этапах урока:

- объяснение нового материала;

- закрепление ЗУН (видео используется в качестве тренажера по определенной теме школьного курса).

 На этапе объяснения нового материала стоит позаботиться о том, чтобы видеоматериал не стал простой заменой классной доске, а чтобы он содержал уникальные факты, которые нельзя объяснить словами или продемонстрировать другими средствами. Например, видео-, аудиозаписи выступлений ученых, экспериментов и т.п.

Для применения видеоматериала на этапе закрепления ЗУН надо разработать ряд практических заданий с выбором ответа и сделать из них видео. Затем видеоматериал может быть использован на уроке в качестве программы-тренажера.