К.п.н., доцент Осова О.О.,

студентка ІІІ курсу факультету іноземної філології та музичного мистецтва Калмикова Д.С

Комунальний заклад

«Харківська-гуманітарно-педагогічна академія»

Харківської обласної ради

НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ УРОКУ

ЯК ЕФЕКТИВНИЙ ЗАСІБ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Євроінтеграція, економічні та культурні зв’язки між країнами, глобальні процеси у світі створюють необхідність оволодіння іноземними мовами на високому рівні. Проте ефективність процесу навчання іноді є низькою. Це зумовлено як об’єктивними – недостатньою кількістю навчальної та методичної літератури, технічних засобів навчання, плинністю кадрів у зв’язку з низькою заробітною платою, так і суб’єктивними чинниками, зокрема низькою мотивацією досягнення поставленої мети.

Актуальність дослідження обумовлена тим, що в наш час зріс інтерес учених і педагогів до проблеми мотивації навчання учнів середніх класів на уроках іноземної мови, а нетрадиційні форми уроків, у свою чергу, є одним із найбільш ефективних засобів щодо вирішення цього питання. Мета нашої роботи – розглянути нетрадиційні форми навчання як ефективний засіб підвищення мотивації навчання учнів середніх класів.

Дослідженням питання нетрадиційних форм навчання займалися такі науковці, як С. Кульневич, Т. Лакоценіна, Ю. Мальований, Н. Мойсеюк, Л. Опеньок, Н. Островерхова, Т. Сидоренко та ін. Нетрадиційні форми організації навчання – це, насамперед, творчий, самобутній підхід педагога до організації навчальної діяльності, це – вищий щабель педагогічної майстерності. Нетрадиційні (нестандартні) уроки – це імпровізовані, але добре продумані заняття, які мають своєрідну структуру; вони цінні своєю оригінальністю і розвивально-виховним ефектом [2, С. 35-36]. Уроки, проведені не за шаблоном, стимулюють творчість учителя та його вихованців, створюють сприятливі умови для співробітництва учнів не лише один із одним, а й з учителем. До таких уроків слід готуватися довго й ретельно, тому, як свідчить практика, нетрадиційні уроки проводяться досить рідко.

Аналіз науково-методичної літератури [1; 3; 4] дозволяє стверджувати, що існують такі види нетрадиційних уроків, як урок-спектакль, урок-свято, відео урок, урок-екскурсія, урок-інтерв’ю, урок-змагання, реалізуючи нетрадиційні форми навчання, є методично ефективними, оскільки вони передбачають мовно-розумову діяльність дітей і залучають до іншомовного спілкування.

У ході дослідження виявлено, що застосування нетрадиційних форм навчання у процесі організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках іноземної мови сприяє:

- по-перше, підвищенню пізнавального інтересу учнів; надає змогу відійти від шаблону традиційного уроку, зробити навчальний процес захоплюючим, урізноманітнити його;

- по-друге, підвищенню мотивації до вивчення іноземної мови;

- по-третє, розвитку вчителя та учнів, розкриттю їх творчого потенціалу;

- по-четверте, співпраці учителя й учня. Допомагає педагогу побачити як поводяться його вихованці у незвичних для них умовах навчання, як змінюється їх спосіб мислення [4, С. 6-8].

Базаркіна Е.Л доводить, що достатньо провести декілька нестандартних уроків на рік у певній мовній групі учнів, щоб створити передумову до успіху в методиці й практиці проведення нестандартних уроків. Але при цьому необхідно дотримуватись жанрової різноманітності, чіткої структури, зважати на цікаві ідеї дітей і разом дружньо готуватися до чудового свята. Проте, для того, щоб діти отримали високий рівень знань, задоволення, запам’ятали такий урок як один із найяскравіших моментів життя, ні в якому разі не можна ставитися до уроків формально, часто проводити одноманітні види діяльності [1, С. 3].

Варто зазначити, що нетрадиційні форми уроків розробляють педагоги-новатори з великим досвідом роботи, проте для таких уроків немає методичних посібників. У зв’язку з цією проблемою педагог зобов’язаний прорахувати кожен фрагмент уроку за певний проміжок часу; при цьому дуже важливо уявити з якою швидкістю діти почнуть працювати, адже як свідчить практика, у класі не можуть бути всі відмінниками або ті діти, яким потрібен додатковий час для вирішення певного завдання. Нетрадиційні форми уроків іноземної мови реалізуються, як правило, після вивчення певної теми у незвичній формі, що, на нашу думку, є дуже доцільним, оскільки виникає святкова атмосфера при підведенні підсумків виконаної роботи, зникає психологічний бар’єр через острах школяра зробити помилку. Завдяки яскравості та нестандартності нетрадиційні форми уроків активізують увагу та пам’ять учнів, допомагають засвоїти фонетичний, лексичний, граматичний і країнознавчий матеріал значно ефективніше, ніж під час стандартних уроків.

Отже, використання різних видів нетрадиційних форм організації уроків сприяє творчому пошуку вчителів та учнів, активізує розумову й мовленнєву діяльність учнів, створює мотивацію та інтерес до вивчення іноземної мови, слугує кращому засвоєнню культури країни,а учні, при цьому, отримують задоволення від таких видів роботи.

Література:

1. Базаркина Е.Л. Нестандартные уроки / Е.Л. Базаркина. – Волгоград, 2007. – С. 3.

2. Нетрадиційні форми методичної роботи. Сучасні технології навчання та виховання. // Інформаційний методичний вісник. – К., 1995. – С. 35-43.

3. Організаційні форми навчання / За ред. Ю.А. Мальованого. – К.: Освіта, 1991. – С. 18.

4. Сидоренко Т.О. Типові та нетипові форми організації навчання [Текст] / Т.О. Сидоренко // Управління школою. – 2004. – №14. – С. 6-8.