К. п. н. Марина А.В.

Арзамасский  филиал Федерального  государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижегородский государственный  университет имени Н.И.Лобачевского», Россия

Интегрированный подход к  формированию экологической культуры  учащихся в условиях  реализации ФГОС  общего образования

 

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в качестве одной из основных задач, решаемых современной школой, рассматривает задачу, связанную с «формированием основ экологической культуры учащихся, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитием опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях» [1, с. 6].

Эта цель достигается  интеграцией учебной и внеучебной деятельности, организуемой  при изучении практически всех учебных дисциплин Базисного учебного плана  основной школы.

Анализ  фундаментального ядра содержания общего образования  [2], проведенный нами, позволил выявить целевые установки, связанные с формированием экологической культуры учащихся  в  разных предметных областях знания, основные компоненты содержания, направленные на формирование экологической культуры учащихся, выстроить систему универсальных учебных действий, формируемых на данном содержании (таблица 1).


Таблица 1

Возможности  учебных предметов Базисного учебного плана основной школы в формировании  экологической культуры учащихся

Предмет

Цели изучения, направленные на формирование и развитие экологической культуры учащихся

Компоненты содержания, обеспечивающие формирование и развитие экологической культуры учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

1

2

3

4

География

Познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды, рационального природопользования и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира; понимание закономерностей  размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания.

Человек и литосфера, человек и климат. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере, меры предупреждения и борьбы с ними.

Человек и гидросфера,  человек и биосфера,

Человек и почвенный покров, Человек и географическая среда: взаимовлияние и взаимозависимость.

Природные условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов, их классификации. Рациональное и нерациональное природопользова - ние. Взаимовлияние хозяйственной

деятельности человека и природы. Геоэкология. Ландшафтное планирование. Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле. Особо охраняемые природные территории и объекты всемирного природного и культурного наследия. Стратегия устойчивого развития. Ноосфера. Географическая экспертиза и мониторинг.

Глобальные проблемы человечества.

Сущность глобальных проблем, их взаимосвязь и географические аспекты

Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразова - ния и нравственно-этического

оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой

ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение

методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование.

История

Развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности; формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным,  уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество.

Научно-технический прогресс. Переход от индустриального общества к постиндустриальному.

Глобализация. Глобальные проблемы современности.

Наука, культура, религия, быт.

Мир в начале XXI века.

Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить свои поступки и события с принятыми этическими принципами,  ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Инициативное

сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Обществознание

Социализация подростка, его приобщение к ценностям демократии, правового государства, гражданского общества, формирование гражданской идентичности личности: освоение учащимися разных социальных ролей, норм и правил жизни в обществе; активное вовлечение учащихся в общественную жизнь и реализацию социальных проектов.

 

Самоопределение. Ценностные ориентиры.

Здоровый образ жизни.

Законы и правила

нравственности. Моральный выбор и моральные нормы. Самооценка. Интересы и потребности. Ориентиры достижения жизненного успеха.

Культура: понятие, многообразие, формы. Культурные различия. Цивилизация. Геополитика. Процесс глобализации, его пути и направления. Центры силы в глобальном мире. Глобальные проблемы современности. Взаимосвязи народов в современном глобальном мире. Лидерство в глобальном мире. Влияние глобализации на культуру. Глобальные противоречия в современном мире. Экологическая ситуация в современном глобальном мире. Экологическая ответственность и экологическая культура.

Личностные универсальные учебные действия:  жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить свои поступки и события с принятыми этическими принципами,  ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Математика

Освоение учащимися системы математических знаний, необходимых для изучения смежных школьных дисциплин и практической деятельности; формирование представлений о математике как форме описания и методе познания действительности.

 

Решение задач,  в том числе  экологической направленности

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Физика

Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости; применение полученных знаний для объяснения природных явлений и процессов, принципов действия технических устройств, решения практических задач; формирование представлений о познаваемости законов природы, необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества

Экологические проблемы теплоэнергетики. Радиоактивность.

Влияние ионизирующих радиоактивных излучений на живые организмы.

Решение задач,  в том числе экологической направленности.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Химия

Овладение методами научного познания для объяснения химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; применение полученных знаний для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Химия и жизнь.

Высокомолекулярные соединения. Мономеры и полимеры. Полимеризация и поликонденсация. Каучуки, пластмассы, химические волокна. Высокомолекулярные соединения - основа биополимеров и современных материалов.

Белки. Нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК). Жиры. Углеводы. Химия и здоровье. Рациональное питание. Калорийность пищи. Витамины. Лекарственные вещества. Вред, причиняемый наркотическими веществами. Химия в сельском хозяйстве. Круговорот азота и фосфора в природе. Минеральные и органические удобрения (азотные, фосфорные, калийные). Средства защиты растений. Бытовые поверхностно-активные соединения. Моющие и чистящие вещества. Органические растворители. Бытовые аэрозоли. Правила безопасности при работе со средствами бытовой химии. Общие принципы химического производства. Основные продукты (удобрения, этилен, стирол, бутадиен, уксусная кислота). Понятие о нефтехимии. Решение задач, в том числе экологической направленности.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Биология

Овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности; воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности; овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.

Экологические факторы. Экологическая ниша. Экосистемы. Устойчивость и динамика экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Правила экологической пирамиды. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Анализ различных аспектов здоровья человека. Формирование  основ безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении,  представлений о факторах, создающих угрозу здоровью.

Соблюдение правил личной гигиены, способов поддержания и укрепления здоровья.

Русский язык

Формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России.

Овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности.

Основные жанры научного, публицистического, официально-делового стилей.

Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение национально-культурными нормами речевого/неречевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Формирование  средствами различных жанров мотивов учащихся на здоровый образ жизни. Расстановка  акцентов  на физическом здоровье на фольклорном материале,  материале текстов о спорте, занятиях физической культурой, режиме дня. Формирование коммуникативных  умений, способствующих  бесконфликтному выходу из ситуаций, выстраиванию добрых отношений  с людьми, на сохранение нравственного и психологического здоровья.

Литература

Развитие гармоничной личности, воспитание гражданина, патриота своего Отечества

Литература и фольклор. Народная сказка и авторская сказка. Народная песня и авторская песня. Былины. Малые фольклорные жанры (загадка, пословица, поговорка).

Фольклорные темы и образы в произведениях русской литературы

Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба).

Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии).

Мотивация учеников средствами литературных произведений на формирование  простых и вечных истин добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине. Формирование оценочных действий, создание эмоционально насыщенной  образовательной среды.

Смысловое чтение

 

Английский язык

Формирование у школьников коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка Реализация   разнообразных межпредметных связей (с родным языком, литературой, историей, географией. биологией  и т. д.).

Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия.

Тексты разных жанров и стилей: публицистические, научно-популярные, художественные, прагматические.

Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, воспитание толерантного отношения к другим народам и культурным традициям.

Музыка

Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности; формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,  сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

 

Музыкальная культура обучающихся как неотъемлемая часть их общей духовной культуры; потребность в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры.

 

Формирование духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни

Изобразительное искусство

Осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности; развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России,  сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению

 

Художественная культура обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира.

Формирование духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни.

Физическая культура

Физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учётом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной области;

формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях.

 

Роль и значение физической культуры в формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья.

Система знаний о физическом совершенствовании человека.

Опыт организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма. Оказание первой доврачебной помощи.

Выработка установки на безопасный, здоровый образ жизни,  соблюдение режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Основы безопасности жизнедеятельности

Физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учётом исторической, общекультурной и ценностной составляющей предметной области;

формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

установление  связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.

Современная культура безопасности жизнедеятельности как основа  понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера,

формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека.

 

 

Выработка установки на безопасный, здоровый образ жизни, правил поведения в условиях техногенных и природных катастроф, необходимости оказания первой помощи при травмах. Овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания

 

Процесс формирования экологической культуры средствами  разнообразных учебных предметов реализует интеграционную функцию общего образования  школьников и обеспечивает достижение учащимися метапредметных и личностных результатов. Наиболее значимыми метапредметными результатами, по нашему мнению, являются  такие виды деятельности, как:

·                    давать объективную оценку экологического состояния окружающей среды, состояния здоровья как социокультурному феномену, на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

·                    защищать и сохранять личное и общественное здоровье, природные объекты как компоненты  среды, непосредственно влияющие на здоровье позитивными средствами, соответствующими индивидуальным и типологическим возрастным особенностям;

·                    планировать и организовывать самостоятельную деятельность (учебную и досуговую) с учетом требований сохранения и совершенствования здоровья и окружающей природной среды;

·                анализировать и объективно оценивать результаты собственной деятельности с точки зрения возможных рисков нарушения здоровья и возможностей его совершенствования;

·                    управлять своим эмоциональным состоянием при общении со сверстниками и взрослыми с целью сохранения эмоционального благополучия;

·                    видеть красоту природы, приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;

·                    оценивать красоту телосложения и осанки, движений, сравнивать их с эталонными образцами и совершенствовать с учетом индивидуальных особенностей.

Наиболее значимыми личностными  результаты мы считаем такие личностные характеристики учащихся,  как:

·                     активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах сохранения и укрепления личного и общественного здоровья, сохранения природной среды;

·                     проявление у детей позитивных качеств личности и умения управлять своими эмоциями в различных ситуациях риска нарушения здоровья; дисциплинированности и упорства в сохранении и укреплении личного здоровья и здоровья окружающих людей;

·                     оказание школьниками бескорыстной помощи своим сверстникам и окружающим людям в сохранении и укреплении их здоровья.

Достижение этих результатов становится возможным только при реализации непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся, представляющего собой деятельность образовательного учреждения  в виде взаимосвязанных блоков по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями» [3,с.340], т.е. на основе интегрированного подхода.

Все это свидетельствует о том, что в основе формирования и развития экологической культуры школьников в   условиях  реализации ФГОС основного общего образования  лежит интеграция содержания, форм и методов учебной и внеучебной  деятельности, составляющая основу интегрированного подхода к общему образованию школьников.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Утвержден приказом   МОиН РФ от 17декабря 2010 г № 1897.

2. Фундаментальное  ядро содержания основного общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2011.

3.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2011.

 

Издается при  поддержке Минобрнауки России в рамках  госзаказа  № 128 от 28.02.2012