Академия
социального управления, Россия
Современные
тенденции развития дошкольного образования
В условиях «разновекторности» современного
дошкольного образования наметилась тенденция к осуществлению единого
стратегического направления деятельности данной системы. И связано это с
введением Федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
В 1996 г. Министерством образования РФ был
определен комплекс требований в сфере дошкольного образования, что нашло
отражение в разработке и утверждении Временных требований к содержанию и
методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ.
Предполагалось, что Временные или примерные
требования будут действовать до введения государственного образовательного
стандарта в сфере дошкольного образования. Однако в ближайшее время
государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию не
будет, т.к. его введение противоречит возрастным особенностям психического развития
детей дошкольного возраста.
В 2008 г. Минобрнауки РФ в рамках Федеральной
целевой программы развития образования на 2006–2010 г. были разработаны
концептуальные основы определения Федеральных государственных требований (ФГТ)
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования,
проект ФГТ.
Следует отметить, что в истории российского
дошкольного образования отсутствует опыт разработки, утверждений
государственного образовательного стандарта и ФГТ.
Таким образом, на смену Временным требованиям
пришли ФГТ, которые должны будут пересматриваться и устанавливаться не реже
одного раза в 10 лет.
Федеральные государственные требования (ФГТ) определяют структуру
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, условия её реализации
и результаты освоения программы.
ФГТ к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования утверждены приказом Минобразования и науки РФ
от 23 ноября 2009 г. № 655. При этом в Законе РФ «Об образовании» (п. 4, ст. 7)
под структурой основных образовательных программ понимается соотношение и объем
их частей, соотношение обязательной части основной общеобразовательной
программы дошкольного образования и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Нередко приходиться слышать, что Федеральные
государственные требования называют «государственным образовательным стандартом
дошкольного образования». Чтобы понять разницу между «требованиями» и
«стандартами», следует сравнить структуру, которую имеют Федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС) и Федеральные
государственные требования (ФГТ). Так, ФГОС общего образования и других
уровней непрерывной системы российского образования включает в себя 3 группы
требований:
1) ФГТ к структуре основных
образовательных программ
2) ФГТ к условиям их
реализации
3) ФГТ к результатам
освоения программ.
Необходимо знать, что для системы дошкольного
образования устанавливаются лишь 2 группы федеральных государственных
требований:
1) ФГТ к структуре программы;
2) ФГТ к условиям ее реализации.
Иными словами, в системе дошкольного образования
отсутствуют федеральные государственные требования к результатам освоения
программы. А это означает, что говоря о ФГТ применительно к дошкольной ступени
образования, — нет и быть не может. А,
значит, про стандарт речи не идет. В данном случае правильнее было бы сказать,
что ФГТ — это программа стандартизации содержания дошкольного образования, а
не стандарт дошкольного образования.
Министерством
образования и науки РФ в ФГТ к структуре программы были включены требования
к итоговому результату освоения программы. В связи с этим в ФГТ к
структуре программы дошкольного образования выделяется обязательный раздел программы
любого ДОУ — «Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описываются
интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения
программы.
Что касается
планируемых результатов деятельности дошкольного учреждения, то планируемый
итоговый результат дошкольного образования — социальный портрет ребенка
7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу. Под
«социальным портретом» понимается совокупность интегративных качеств, т.е.
таких системных образований которые:
§
формируются
у ребенка в процессе освоения программы;
§
способствуют
самостоятельному решению ребенком адекватных его возрасту жизненных задач;
§
являются
показателями и характеризуют 3 сферы развития — личностную, интеллектуальную,
физическую.
Таким образом, основные тенденции развития
дошкольного образования отражены в следующих важных моментах федеральных
государственных требований.
Во-первых, в ФГТ определена структура содержания
дошкольного образования.
Она представлена 4 направлениями деятельности,
включающими в себя образовательные области.
|
Направления развития детей |
Образовательные области |
|
1) Физическое развитие |
Здоровье,
Физическая культура |
|
2) Познавательно-речевое |
Познание,
Коммуникация, Чтение художественной литературы |
|
3) Социально-личностное |
Социализация,
Труд, Безопасность |
|
4) Художественно-эстетическое |
Музыка,
Художественное творчество |
Во-вторых, ФГТ содержат модели соотношения
инвариантной и вариативной частей основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Инвариантная часть — обязательная часть
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая должна
быть реализована в любом ДОУ, имеющем государственную аккредитацию. Это базис
дошкольного образования, обеспечивающий полноценный переход детей на следующий
уровень системы непрерывного образования РФ.
Вариативная
часть
– формируется участниками образовательного процесса, отражает специфику
климатических, национальных, социально-экономических и других условий, видовое
разнообразие дошкольного образования.
При этом ФГТ
устанавливают требования к объему и соотношению частей основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.
|
Соотношение частей программы |
Объем частей программы |
|
Обязательная
часть |
80
% |
|
Часть,
формируемая участниками образовательного процесса |
20
% |
|
Соотношение
компонентов обязательной части Программы, представленной в виде
образовательных областей (в соответствии с принципом интеграции). |
Объем
определен основными задачами психолого-педагогической работы по реализации
каждой образовательной области. |
|
Соотношение
компонентов обязательной части Программы в виде разделов: §
пояснительная
записка, §
организация
режима пребывания детей в образовательном учреждении, §
содержание
психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей, §
содержание
коррекционной работы, §
планируемые
результаты освоения программы и др. |
Объем
представлен в виде описания требований к каждому разделу. |
Иными словами, ФГТ имеют несколько вариантов
структурирования программы, что упорядочивает процесс разработки программы и
последующей ее реализации, а также подразумевает широкую вариативность, под
которой, в том числе, понимается возможность для ДОУ применять разные авторские
программы (комплексные, парциальные и др.).
В-третьих, согласно ФГТ основная
общеобразовательная программа дошкольного образования реализуется в 2-х
основных моделях организации образовательного процесса.
|
Прежняя дидактика |
ФГТ |
|
Выделялись
три модели организации образовательного процесса: 1) учебный блок (сетка
занятий); 2) блок совместной
деятельности взрослого и детей; 3) блок самостоятельной
деятельности детей. |
Выделяются
две модели организации образовательного процесса: 1) блок совместной
деятельности взрослого и детей; 2) блок самостоятельной
деятельности детей. |
При этом
особенно важно отметить, что учебная деятельность возможна лишь при
осуществлении образовательного процесса с детьми 6–7 лет.
Литература:
1. От рождения до школы.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: «Мозаика-Синтез», 2012. — 304
с.
2. Научный
семинар «Развитие ДОУ в контексте ФГТ» (подборка материалов по результатам
семинара) — http://pik100.ucoz.ru
3. Проблемы
внедрения ФГТ и пути их решения — www.sdo-journal.ru/
4. Федеральные
государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования — http://do.isiorao.ru