Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Воронина Т.П.

Средняя общеобразовательная школа №66, г. Караганда, Казахстан

Использования информационных технологий на уроках химии.

Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса, и в создании его творческой атмосферы важное значение имеет эмоциональное восприятие школьниками учебного материала. Интерес к предмету формируется под непосредственным влиянием учителя и в значительной мере зависит от его личности, увлечённости, эрудиции, педагогического опыта. Творческое применение имеющегося в распоряжении учителя арсенала средств и методов обучения позволяет каждому создать свою систему работы.

В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

В учебном заведении особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого учащегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность учащихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию применения интерактивных методов обучения.

Применяемые на уроках интерактивные методы обучения позволяют поднять процент успеваемости учащихся, учат их учиться. Это наиболее важно. Познавательный интерес – один из самых значительных факторов учебного процесса, однако все объективно интересные явления окружающего нас мир, заключенные и обобщенные в знаниях, могут стать для ученика важными лишь в том случае, если они будут для него субъективно значимыми. При подготовке к уроку нужно подобрать такой материал, который бы не оставлял учащихся равнодушными, способствовал их интеллектуальному развитию, создавал эмоциональный настрой для современного образования.

«Химия – это область чудес, в ней скрыто счастье человечества, величайшие завоевания разума будут сделаны именно в этой области». М. Горький. Трудно не согласиться с высказыванием известного писателя. Но всегда ли понятна химия и интересна при обучении? Большая часть учеников ответит, что нет. Иногда это проблема одного, двух человек в классе, иногда практически всего класса. Изучение предмета химии может быть увлекательным и захватывающим, а может быть неинтересным и скучным. Многие факторы влияют на показатели успеваемости и мотивации при изучении этого предмета. Путями решения данной проблемы может быть грамотное использование компьютерных технологий на занятиях по химии: 1) просмотр видеофильмов, видеоуроков;

2) работа в виртуальных лабораториях;

3) компьютерное тестирование;

4) проведение интегрированных уроков (выполнение заданий с химическим содержанием при работе в различных редакторах);

5) использование проектной технологии при изучении блока «Химия и жизнь», оформление исследований при помощи различных программных продуктов (информационный буклет, сайт, презентация, доклад).

Данные подходы можно использовать и в изучении других предметов, где ученики также проявляют слабый интерес к предмету.

При применении интерактивного обучения весьма актуален вопрос о соотношении компьютера и элементов других технологий. Использование компьютера на всех этапах обучения выполняет сразу несколько функций: как учителя (источник учебной информации, тренажер), так и рабочего инструмента, с помощью которого можно подготовиться к урокам (создание презентаций, тестов, творческих заданий). Компьютерные модели позволяют учащимся понять многие химические процессы. Такая интерактивность открывает перед ними огромные познавательные возможности, делая обучение более производительным. При использовании интерактивных моделей ученики являются не только наблюдателями, но и активными участниками различных экспериментов.

Сегодня при подготовке к урокам можно обращаться к электронным и информационным ресурсам. Это, прежде всего Интернет и различные обучающие программы. При этом существенно меняется технология объяснения - от комментария информации, появившейся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами до собственных разработок с использованием различных информационных источников. Например, презентация.

Исследования показывают, что качество усвоения материала напрямую зависит от способа получения информации и степени активности обучающегося.

При обучении человек усваивает:

· 10% прочитанного,

· 20% услышанного,

· 30% увиденного,

· 90% того, что он сделал сам.

Компьютер позволяет создать условия для повышения эффективности процесса обучения, раздвигает возрастные возможности обучения.

В настоящее время, когда количество информации интенсивно увеличивается с каждым днём, важное значение для человека приобретает умение быстро её находить. Задача учителей сегодня - это не столько передача знаний, сколько обучение учащихся добывать их. Сейчас многие образовательные учреждения имеют доступ к Интернету и должны в полной мере использовать его в образовательном процессе.

Возможности колоссальные. Это и поиск практически любой информации, передача и получение её по электронной почте; общение в реальном времени; участие в телеконференциях, форумах, общение в чатах; использование ftp-архивов; дистанционные курсы, олимпиады, конкурсы, проекты; использование виртуальных библиотек, фондов музеев и др.

Интерактивное обучение является специфической формой организации
познавательной деятельности. Оно может оказывать положительное воздействие, как на повышение качества знаний, так и на повышение работоспособности, трудовой активности учащихся, их заинтересованности предметом. Создаются комфортные условия обучения, такие, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную самостоятельность, что и делает продуктивным сам процесс обучения.
Поэтому, решать задачу формирования ключевых компетенций учащихся можно отдавая предпочтение именно данной модели обучения.

Учащиеся, владеющие приёмами работы в сети, имеют ряд преимуществ: поиск нужного материала идёт быстрее, чем, например, в библиотеке; можно сказать, что результаты поиска гарантированы; повышается актуальность получаемой информации; учащиеся приучаются систематизировать данные, выделять главное, ориентироваться в больших объёмах информации. Сегодня можно и нужно активно использовать возрастающий интерес школьников к компьютеру и Интернету, направить этот интерес в нужное русло. Необходим перевод образовательных учреждений в качество активного участника Интернет-пространства. Т.е., помимо пассивного использования Интернета как дополнительного универсального источника информации, следует развивать такие направления освоения Интернет-пространства, как: активизация контактов с внешней средой; сетевая поддержка внутреннего учебного процесса; развитие представительства образовательных учреждений во внешней среде.

Использование перечисленных выше информационных средств на уроках химии имеют следующие достоинства:

1. Улучшается наглядность подачи материала за счет света, звука и движения.

2. Наличие демонстраций тех химических опытов, которые опасны для здоровья детей (например опыты с ядовитыми веществами)

3. Ускорение на 10-15% темпа урока за счёт усиления эмоциональной составляющей.

4. Учащиеся проявляют интерес к предмету и легко усваивают материал (повышается качество знаний учащихся).