Организация проектной деятельности младших школьников

Сарсекеева Ж.Е., Галеева Ю.Р., Протопопова Н.Н.

Казахстан, г. Караганда

Современное образование ориентировано не на трансляцию (передачу) знаний, а на выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей каждого учащегося, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности. Поэтому сегодня одной из важнейших задач начального образования является достижение такого уровня образованности учащихся, который был бы достаточен для самого творческого решения мировоззренческих и исследовательских проблем теоретического и прикладного характера. При этом овладение методом проектной деятельности ученые относят к сущностным характеристикам высокого уровня образованности современных учащихся. Сущность развития личности в данном случае состоит в качественном изменении деятельности. Там, где ведется самостоятельный поиск решения проблем, осуществляется поиск новых, оригинальных способов их решения, начинается подлинно творческая деятельность учащихся. Учитель в этом случае не передает готовые знания, не учит, а помогает учиться и развиваться, создает такие ситуации, при которых учащиеся сами формируют понятие об изучаемом предмете, овладевают способами поисковой творческой деятельности.

Проектная деятельность развивает у учащихся способность наблюдать, сравнивать, делать выводы и обобщения, оформлять результаты исследований и т.д. Все это способствует формированию умений самостоятельно добывать знания, и это, как известно, является важным качеством обучающихся [1].

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

Задачи проектной деятельности: обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы); формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать); умение анализировать (креативность и критическое мышление); умение составлять письменный отчет [2].

Принципы организации проектной деятельности:

- проект должен быть посильным для выполнения;

- создание необходимых условий для успешного выполнения проектов;

- подготовка учащихся к выполнению проектов;

- руководство проектом со стороны педагогов - обсуждение выбранной темы, плана работы (включая время исполнения) и ведение дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений – рефлексия; в том случае, если проект групповой каждый учащийся должен четко показать свой вклад в выполнение проекта, каждый участник проекта получает индивидуальную оценку;

- обязательная презентация результатов работы по проекту в той или иной форме.

К важным факторам проектной деятельности относятся:

- повышение мотивации учащихся при решении задач;

- развитие творческих способностей;

- смещение акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому;

- формирование чувства ответственности;

- создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся [2].

Педагоги обратились к проектной деятельности, чтобы решать дидактические задачи. В основу проектной деятельности положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи [3].

Таким образом, проектная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах младших школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно ориентирована на каждого ребенка.

Список литературы

1 Назарова Е.В., Искусова Н.А. Метод проектов в процессе формирования основ экологического сознания учащихся // Начальная школа. – 2009. - № 4. – С. 68-72.

2 Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении // Профессиональное образование. - 2004. - № 12. – С. 110.

3 Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Е.С. Полат - М., 2000.