М.И. Игнатенко, к.т.н., ст. преп.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет, Украина

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Источником и условием познавательной, научной, общественной активности студентов, побудительной причиной их разнообразной деятельности в ВУЗе является сложная структура мотивов. Учебная мотивация студентов выступает как частный вид мотивации. Она определяется рядом специфических факторов: самой образовательной системой, образовательным учреждением; организацией образовательного процесса; субъективными особенностями обучающегося; особенностями педагога и, прежде всего, системы его отношений к студенту; спецификой учебного предмета [1]. Переход на кредитно-модульную систему (КМС) обучения в связи с вхождением в Болонский процесс осуществляется путём повышения мотивации студентов к приобретению знаний и умений, а также ответственности за результаты собственной учебной деятельности [2].

В современных условиях обучения возникает необходимость использования новых методов мотивации (стимулирования) студентов в учебном процессе, поскольку внедрение КМС направлено на повышение уровня подготовки специалистов за счёт расширения привлечения студентов к самостоятельному обучению. В данных условиях преподаватель только организовывает познавательную деятельность студентов, а студент сам осуществляет познание [2]. Поэтому весомым фактором повышения мотивации студентов к самостоятельному обучению является уровень компетентности преподавателя, его творческое мастерство, выбор форм и видов работы как во время аудиторной, так и внеаудиторной работы студентов, поскольку способность к мотивации в данном случае следует понимать как возможность дать студенту повод к совершению действий, направленных на осознанное повышение уровня восприятия получаемых знаний. Преподаватель, являясь организатором познавательной деятельности студентов, осуществляет методическое руководство, консультирование, корректировку и контроль. Для преподавателя ВУЗа основная задача состоит в поиске наиболее эффективной формы подачи материала дисциплины и создании ситуации, благоприятствующей его наилучшему усвоению [1].

На кафедре химии Харьковского национального автомобильно-дорожного университета осуществляется использование разнообразных способов повышения мотивации к познавательной деятельности. Одним из таких способов является балльно-рейтинговая система, при которой баллы начисляются за все виды работ, вплоть до посещения лекций. Необходимое количество баллов начисляется за правильное решение задач, выполнение лабораторного практикума и письменное тестирование по отдельным тематическим модулям дисциплины, самостоятельную работу. Причем все эти баллы суммируются и идут в общий рейтинг студента по дисциплине, который имеет весомое значение при итоговом контроле.

Повышению мотивации к самостоятельному расширению знаний, их анализу и обобщению, активизации творческого мышления способствует привлечение студентов к работе тематических научных кружков в процессе изучения той или иной дисциплины. Студенты, показывающие высокие научные результаты, постоянно принимают участие в научных студенческих конференциях различного уровня, конкурсах студенческих научных работ, зарабатывая себе дополнительные баллы.

Научно-исследовательская работа студентов является продолжением и углублением учебного процесса. Это одна из форм учебного процесса, связанная с приобретением не только знаний, но и умений. Она развивает творческие и профессиональные способности, способствует углублённому усвоению учебного материала, формированию профессиональных навыков. Научные исследования помогают студентам не только углубить свои знания в определённом круге вопросов, но и обучают их мыслить самостоятельно, искать нестандартные решения. Всё это в конечном результате повышает эффективность процесса подготовки высококвалифицированного специалиста.

Подобная совокупность мотивационных методов позволяет стимулировать систематическую познавательную работу студентов, даёт возможность студентам получить немедленную оценку своего труда, повышает состязательность в обучении и, как следствие, заинтересованность в успешной сдаче дисциплины.

В случае неудовлетворительной оценки по дисциплине, либо несогласия студента с оценкой его знаний предусмотрен итоговый контроль по дисциплине в конце семестра (экзамен). Если студент недостаточно хорошо ответил на экзамене и получил недостаточное для него количество баллов, то тут свою роль могут сыграть те суммарные баллы, которые он получил за все виды работ в течение семестра. Поэтому студент понимает, что ему необходимо посещать все лекции и лабораторные занятия, работать на них, выполнять самостоятельные и научные работы, потому что именно баллы за них могут помочь получить высокую оценку на экзамене. А студент с достаточным количеством баллов может вообще быть освобожден от сдачи экзамена, что является само по себе довольно сильным стимулом к эффективной учебе.

Если студент за счёт свободного времени готов заниматься дополнительным изучением дисциплины, проявляет интерес в области её последних достижений, то автоматически решается главная проблема учёбного процесса – мотивация студента к приобретению знаний.

Литература:

1. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О.В. Виштак // Социол. исслед. – 2003. – № 2. – C. 135-138.

2. Методичні рекомендації щодо запровадження Європейської кредитно-трансферної системи та її ключових документів у вищих навчальних закладах /Лист МОН № 1/9-119 від 26.02.10 року. – Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/6810/.