Педагогические науки/6. Социальная педагогика

К.п.н. Личутина М. Г.

Кировский филиал Московского гуманитарно-экономического института

Факторы формирования алкогольной зависимости школьников

В России с XIX в. были широко распространены питейные обычаи, способствующие привыканию к алкоголю с детства. Среди населения «низшего сословия» было принято приучать детей к водке с грудного возраста с постепенным повышением дозы спиртного до нескольких рюмок. В народе существовало весьма устойчивое мнение, что если давать детям водку, то они не будут пить, когда станут взрослыми.

Существует несколько факторов, которые воздействуют на человека и играют определённую роль в формировании алкогольной зависимости. Такими факторами, по мнению ученых, являются биологические, социальные, психологические и духовные аспекты. Рассмотрим их подробнее.

1. Биологический аспект болезни. Обследование алкогольных семей, их близких родственников, а так же усыновленных детей алкоголиков позволяют выдвинуть гипотезу о том, что биологический фактор играет определенную роль в образовании алкогольной зависимости. Уже в 40-х годах прошлого столетия были предприняты попытки выделить понятие «семейный алкоголизм», который проявляется у людей, чьи родственники злоупотребляли алкоголем. Не подлежит сомнению, что наследуется биологическая предрасположенность (биохимическая основа), на почве которой может развиться болезненная зависимость. Проводимые исследования показали, что в 60 случаях из 100 родственники людей, зависимых от писхоактивных веществ (алкоголь, наркотики и другие психотропные препараты) так же страдают какой-либо зависимостью. В последнее время появились научные исследования по определению генов, ответственных за предрасположенность к алкоголизму.

2. Социальный аспект. Широкое распространение проблем, связанных с алкоголем, неотделимо от обычаев и представлений общества об алкоголе, то есть, связано с культурой общества. Можно встретить общественные культуры, полностью отрицающие алкоголь (некоторые разновидности протестантизма в Европе и США, а так же ислам), культуры, в целом не одобряющие алкоголь, но терпимо относящихся к индивидуальным его приверженцам (Польша, Голландия), культуры, признающие потребление алкоголя, но в то же время строго контролирующие его распространение (еврейская культура), и так называемые «пьяные культуры» (Финляндия, Россия). Важную роль играет так же доступность алкоголя, то есть его цена, возможность покупки. Классическим примером может служить Дания, где во время 1-й мировой войны водка подорожала в 10 раз, пиво – в 2 раза. В результате потребление алкоголя на душу населения сократилось в 3 раза, количество случаев «белой горячки» уменьшилось в 13 раз, а число смертельных исходов, вызванных хроническим алкоголизмом – в 6 раз. Повышение цены на алкоголь в Швеции в 1956-1957г.г. вызвало снижение его потребления на 25%. Результаты исследования говорят, что увеличение сети магазинов на 10% может вызвать рост потребления алкоголя на 1%. А уменьшение сети продаж на 1% влечет за собой уменьшение потребления алкоголя на 2,5%. Следует отметить, что во времена «сухого закона» в США количество смертей из-за цирроза печени уменьшилось наполовину.

3. Психологический аспект. Механизмы, обуславливающие поведение человека, тесно связаны с его личностными качествами. Это касается всех людей, в том числе и алкоголиков. Однако не все знают, что поведение алкоголика обусловлено его эмоциональной незрелостью. Данные многочисленных исследований говорят, что агрессивное и порой антисоциальное поведение в детстве, может вылиться в алкоголизм во взрослом возрасте.

Некоторые ученые склонны рассматривать такое поведение как фактор повышенного риска проявления алкоголизма. Процесс созревания личности является равнодействующей внутренних и внешних факторов. По этой причине нельзя рассматривать неровный ход его как проявление злых намерений или как вину эмоционально неразвитой личности. У эмоционально незрелых людей гораздо больше проблем, связанных с преодолением различных житейских трудностей.

Для этого им часто необходимы «подпорки». Для одних такими подпорками могут быть лекарства, для других алкоголь, наркотики или азартные игры. В начальном периоде алкоголь помогает, но вместе с тем одурманивает и даже тормозит созревание, то есть процесс нормального формирования личности. Поэтому нередко среди алкоголиков можно встретить людей 40-50 лет, чьи эмоции мало, чем отличаются от тех, что можно наблюдать у детей. Почти все жертвы алкогольной зависимости временами демонстрируют поведение, которое называется деструктивным и антисоциальным.

4. Духовный аспект. Духовность можно понимать как отношение к самому себе человека, окружающему его миру и людям, которое связано с качеством участия в жизни. Некоторым людям алкоголь на время помогает заполнить вакуум в душе, при этом они не замечают, что алкоголь вытесняет из их сознания значимые вещи, не дает проявиться природным талантам и дарованиям, увеличивая тем самым духовную пустоту. Временное чувство силы, единства, дружбы исчезает вместе с окончанием действия алкоголя. Появляется все возрастающее чувство одиночества, избежать которого помогает очередная порция алкоголя.

Предпосылки к алкоголизму на духовном уровне. Декларируется одно – в реальности другое. «Двойной стандарт», как следствие нравственная дезориентация.

Потребность в алкоголе не входит в число естественных жизненных потребностей человека, как, например, потребность в кислороде или пище, и потому сам по себе алкоголь не имеет побудительной силы для человека. Потребность эта, как и некоторые другие «потребности» человека появляется потому, что общество, во-первых, производит данный продукт и, во-вторых, «воспроизводит» обычаи, формы, привычки и предрассудки, связанные с его потреблением.

В настоящее время исследования показали, что 95 % детей средней школы пробовали алкоголь. Таким образом, важно начать обсуждать использование алкоголя и злоупотребление им с детьми в раннем возрасте и продолжать говорить об этом, по мере того как они растут, используя индивидуальный подход к ребенку, как со стороны родителей, так и со стороны педагогов, поскольку существование индивидуальных различий между людьми – факт очевидный.

В настоящее время в подавляющем большинстве случаев подростковый алкоголизм начинается с семейных застолий. В дом по какому-либо поводу съезжаются гости, которые усаживаются за стол, накладывают себе в тарелки еду и традиционно наливают полные рюмки и бокалы. С точки зрения наблюдающего за процессом ребенка все застолье, как, собственно, и праздник, строится вокруг выпивки. У него складывается ощущение, что здесь вообще все собрались не ради общения, а исключительно ради бутылки. Этот момент и является ключевым, который в обязательном порядке будет ребенком принят к сведению. Ситуация осложняется тем, что во многих семьях детям бездумно дают пробовать пиво или сладкое вино, что приучает ребенка к мысли о том, что алкоголь – это вкусно. Далее наступает подростковый возраст, во время которого человек всегда подражает старшим. В поведении подростка во всех случаях прослеживаются особенности домашней атмосферы, из которой он уяснил, что необходимо выпивать все, что присутствует на столе, пить надо большими порциями.

Выражение «дети – это зеркало семьи» точно передает смысл ориентации ребенка на те духовные и моральные ценности, которые исповедует его семья. В каждой семье свои представления о добре и зле, свои приоритеты и нравственные ценности: в одной во главу угла ставят доброту, милосердие, в других, напротив, царит культ жестокости. Подражая близким, любимым людям, следуя их «урокам жизненной философии», ребенок овладевает формами поведения, способами общения и взаимодействия с окружающими людьми.

Согласно исследованиям, проводимым в последние годы, родители приобщают детей к алкоголю в 60,5% случаев, преимущественно в возрасте до 10 лет, 76,9% подростков, систематически принимающих алкоголь, учатся плохо, 23% учатся на среднем уровне и лишь около 1,5% показывают результаты немного лучше среднего уровня. Примерно 50% подростков, употребляющих алкогольные напитки, мало читают, при этом 19% из них не читают книг вообще. В семьях подростков, часто принимающих алкоголь, примерно в 6% случаев алкоголь употребляют оба родителя, в 58% семей алкоголь употребляет только отец, и нет ни одной семьи, где алкогольные изделия бы не употреблялись вообще, 53% детей, принимающих спиртное, не имеют достаточного контроля и внимания со стороны родителей. Согласно исследованиям ученых, не существует понятия безвредного пития для подростка. Алкоголь очень грубо вмешивается в процесс становления неоформленного подросткового организма. Обязательно в какой-то мере деформирует личность, в связи с этим любое употребление спиртного в подростковом возрасте – является злоупотребление.

От 1 до 6 литров пива, от 2 до 5 банок коктейлей употребляет каждый день среднестатистический школьник в Российской Федерации. Согласно последним исследованиям, 60 000 детей признаны алкоголиками, однако действительное число значительно больше. По данным Всемирной организации здравоохранения употребление более 8 литров в год на человека ведёт к неминуемому угасанию этноса. Например, в России количество спирта на человека составляет от 12 до 30 литров (при этом не учитываются дети).

Начало злоупотребления теснейшим образом связано с психологическими особенностями подросткового кризиса. Неблагополучный подросток, находящийся, как и его благополучные сверстники, выбирает не сам по себе алкоголь, а «свою» компанию, группу, в которой уже непременным атрибутом является регулярная выпивка со всеми вытекающими из нее последствиями. Неблагополучный подросток, как и подросток благополучный, в формировании своей смысловой, ценностной сферы тяготеет к группоцентрической ориентации, формируя и реализуя в ее рамках потребности в общении, дружбе, совместной деятельности.

Итак, в ходе болезни происходят глубокие изменения личности, всех ее основных параметров. Это в свою очередь приводит к появлению и закреплению в структуре личности определенных установок, способов восприятия действительности, смысловых смещений, клише, которые начинают определять все, в том числе и «неалкогольные» аспекты поведения подростков, порождать их специфические для алкоголиков характерологические черты, отношения к миру.

В работе многих исследователей выделяется несколько таких установок, определяющих смысловой, предметный и стилевой аспекты поведения, а именно:

- установка на быстрое удовлетворение потребностей при малых затратах усилий;

- установка на избежание ответственности за совершаемые поступки;

- установка на пассивные способы защиты при встречах с трудностями;

- установка довольствоваться временным, не вполне адекватным потребности результатом деятельности.

Одним из условий правильного осуществления индивидуального подхода к воспитанию и обучению ребенка при осуществлении профилактики алкоголизма является единство требований, как со стороны работников школы, так и родителей.

Однако, в настоящее время конфронтация семьи и школы, по мнению Н. Е. Щурковой, достигла своего предела. Семья не верит школе и слегка презирает это заведение за непрофессионализм учителей. Школа отвечает семье тем же, обвиняя родителей за полное отсутствие семейного воспитания. Ситуация усугубляется тем, что на открытый конфликт не идет ни одна из этих сторон: семья всегда осторожно ведет себя, охраняя ребенка от педагогического гнева, а школа в растерянности перед сложившимися обстоятельствами сегодняшней полуразрушенной семьи и робеет перед ней как перед сильным врагом.

Школа и семья – два разных социальных института и по происхождению, и по природе существования, и по назначению. По своим основаниям, по способу вовлечения человека в свою среду, по стилю проживания и характеру взаимоотношений эти две сферы представляют некую противоположность. Но именно благодаря данному противостоянию они созидают гармоничность многочисленных связей отдельного человека с другими людьми.

Мы поддерживаем мнение Н. Е. Щурковой, что, несмотря на все сказанное, ни в коем случае нельзя согласиться с полной изолированностью одной сферы жизни ребенка от другой. Взаимосвязь школы и семьи оправдана. Более того, она чрезвычайно важна и необходима. Влияние семьи чрезвычайно велико, и последствия его зачастую сказываются в течение всей жизни. Весьма важно, по мнению Н. Е. Щурковой, чтобы семья обеспечила прочные личностные образования, такие как привязанность и любовь к семье и родному дому, привычки элементарного социального поведения, интерес к окружающему миру.

Бесспорно, ведущая роль в рассматриваемом объединении принадлежит педагогическому коллективу. Взаимодействие школы и семьи не может выстраиваться на паритетных началах. Но ведь родители и не отказываются от роли ведомого в деле воспитания их детей – лишь бы быть уверенными в педагогической компетентности школы.

На сегодняшний день отсутствует в разных группах населения единодушие относительно того, кто должен заниматься работой по профилактике алкоголизма среди подростков и молодежи.

Однако многолетний опыт показывает, что до настоящего времени не отработаны реальные механизмы социального партнерства педагогов с семьями в ходе решения такого остроактуального социального вопроса, каким является массовая наркотизация. Необходимо обеспечить семьи научно корректной информацией, специальной тематической литературой, которая позволит родителям и детям разговаривать на общем языке о самых трудных и деликатных проблемах, порожденных существованием наркотиков и алкоголя. Возможна системная организация «телешкол», газетных рубрик, целевых обучающих семинаров («родительских университетов»). Не менее важна встречная активность самих родителей на уровне школы, микрорайона, префектуры.

Итак, в подростковом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, будет складываться его личность. Педагогам и родителям нужно нравственно осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь поставить себя на его место в сложнейшие и противоречивые условия реальной жизни.

Литература:

1. Братусь, Б. С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. – Москва, 2001.

2. Верминенко, Ю. В. Подростковый наркотизм: социальный анализ и профилактика (на материале Санкт-Петербурга): дис. … канд. пед. наук / Ю. В. Вермиенко. – СПб., 2000. – 198 с.

3. Виноградова, Л. Ищем новые формы взаимодействия с родительской общественностью // Воспитание школьника. – 2005. – №6 – С. 9–16.

4. Мирошниченко, Л. Д. Организация антинаркотической работы с подростками // Педагогика. – 2000. – № 9. – С. 18– 26.

5. Ильин, В. С чего начинается зависимость // Воспитание школьника. – 2005. – №10. – С. 63–66.

6. Муратова, И. Д., Сидоров, П. И. Антиалкогольное воспитание в школе // Архангельск, 2000.

7. Щуркова, Н. Е. Школа и семья: конфронтация или нежный союз? // Классный руководитель. – 2004. – № 7. – С. 8–18.