М.М.Худиева., Азербайджанский технический университет
КОНТРОЛЬ ЗА УСВОЕНИЕМ ЗНАНИЙ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ФОРМИРОВАНИЕМ
ЯЗЫКОВЫХ И РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ И ИХ ОЦЕНКА
Ключевые слова: методы
контроля, организационные формы, теоретический характер, речевые недочёты,
поурочные баллы.
Контроль знаний является одним из важнейших элементов
урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая преподавателю
вести преподавателю вести наблюдение за уровнем освоения студентами
программного материала. Контроль даёт возможность преподавателю:
а) получить информацию о результатах работы группы
учащихся в целом и каждого учащегося в отдельности;
б) получить информацию о результатах своей работы;
Учащимся:
а) повысить мотивацию в обучении, так как контроль
свидетельствует об успехах в работе, более прилежно учиться.
Содержание учебного процесса складывается из: 1)
овладения студентами определенной суммой знаний и комплексом умений; 2) отчета студентов
об овладении знаниями и умениями. Следовательно, представляется правомерным
выделение особой группы методов учета и контроля в общей системе методов
обучения русскому языку.
Контроль за усвоением знаний и формированием
умений - важнейший этап учебного процесса, который позволяет
констатировать объективный уровень знаний, умений и навыков студентов после
изучения темы, а также выяснить, насколько успешно идет освоение нового
материала в ходе его изучения. Выделяются следующие функции контроля
(контрольных заданий): собственно контролирующая, которая является
основной; обучающая (осознание учащимся своих ошибок и причин их
появления); воспитательная, которая проявляется в объективной оценке
знаний студентов, а следовательно, и их учебного труда в целом.
В соответствии с содержанием обучения русскому языку в
вузах методы контроля делятся на две группы: 1) методы контроля за усвоением
знаний; 2) методы контроля за сформированностью умений и навыков.
Организационные формы проверки знаний
студентов. Знания студентов проверяются,
как правило, в процессе опроса, который проводится как в ходе изучения темы
(текущий контроль), так и после ее изучения (итоговый контроль) (1). В практике
обучения наиболее распространенными являются две формы опроса:
1) фронтальный; 2) индивидуальный.
Фронтальный опрос проводится в конце изучения
темы. Сущность его заключается в проверке знаний одновременно у большого
количества учащихся. Фронтальный опрос организуется следующим образом. Преподаватель
формулирует серию вопросов, задаваемых всему аудиторию, затем на вопросы
поочередно отвечают отдельные студенты. В течение урока одному и тому же студенты
может быть задано несколько вопросов. В результате ответ оценивается поурочным
баллом, который выводится с учетом качества всех ответов студента, полученных в
течение урока. Из этого следует, что при организации фронтального опроса преподаватель
должен прежде всего спланировать опрос, наметить 5-6 учащихся, которые будут
опрошены в обязательном порядке. Остальные также принимают участие в работе и
могут быть внесены в список опрашиваемых по ходу урока. Во время опроса преподаватель
ведет записи, фиксирующие уровень ответа учащихся, и на основании этих
промежуточных оценок выводит поурочный балл.
Индивидуальный опрос - это наиболее эффективная
форма проверки знаний учащихся. При индивидуальном опросе вопрос (или задание)
адресуется одному учащемуся. Оценка знаний проводится непосредственно после
ответа и анализа его учениками и учителем. Отметка сразу же заносится в журнал
группы.
В ходе индивидуального опроса студент дает развернутый
полный ответ на вопрос теоретического характера. В это время остальные
выполняют специальные задания, связанные с осмыслением ответа товарищей и его
предварительной оценкой: составление плана ответа студента, отвечающего на
вопрос; постановка вопросов отвечающему; рецензирование ответов студентов;
дополнение к ответу; включение в опрос учащихся (требование исправить ошибку по
ходу ответа, продолжить ответ. Эти и другие задания подобного характера
активизируют учащихся, заставляют их быть внимательными к ответу товарища,
воспитывают стремление принять участие в обсуждении поставленного преподавателем
вопроса и т.п. Таким образом, индивидуальный опрос должен проводиться под
контролем и при активном участии в работе всех учащихся.
Одним из возможных вариантов индивидуального опроса
является опрос с предварительной подготовкой, в ходе которой студент делает необходимые для ответа записи на доске (примеры, план
ответа и т.п.). Пока студент готовится к ответу, аудитория выполняет другое
задание.
Когда студент подготовился к ответу и сделал все
необходимые записи, аудитория включается в работу: проверяет правильность
записи примеров, задает вопросы, указывает на допущенные просчеты и недостатки.
В данном случае важно избежать шаблонных приемов работы. Для этого необходимо
поставить перед учащимися вопросы, активизирующие их мыслительную деятельность.
Например: посмотрите, что написано на доске, и определите, какое задание было
дано вашему товарищу; слушайте ответ и готовьтесь дать отзыв о нем; сформулируйте
вопросы отвечающему так, чтобы он понял свои недочеты (ошибки); слушайте ответ
и отметьте все речевые недочеты, если они будут; слушайте ответ и оцените
качество примеров, использованных при доказательстве теоретических положений.
При проведении индивидуального опроса необходимо
правильно оценить ответ студента в соответствии с утвержденными нормами (нормы
оценки знаний учащихся, как правило, даются в программах по русскому языку).
Контроль есть совместная деятельность преподавателя и
учащихся по определению уровня владения языком. Объектами контроля являются
речевые навыки, приобретённые в ходе обучения, речевые умения, обеспечивающие
возможность пользоваться языком как средством общения. Основными требованиями к
контролю являются объективность, регулярность проведения, дифференцированный
характер контроля.
Распространенная в настоящее время форма контроля,
обеспечивающая сиюминутные показатели успеваемости учащихся, -тестовая
проверка. С помощью тестов можно проверить изученную тему, ее фрагмент, итоговые
знания, умения и навыки. Но широко увлекаться тестами, по мнению ряда
методистов, не следует. Они не должны исключать традиционные формы контроля.
Тесты - лишь одна из форм проверки, в ходе которой учитель может оперативно
получить данные об уровне знаний и сформированности тех или иных умений, но при
этом не всегда и не во всем эти данные будут носить объективный характер.
Литература:
1. «Методика преподавания русского языка как
иностранному» - Под ред. А.Н. Щукина, М., 1990.
2. Яковлева Е.В. Современные теории и методики
обучения русскому языку. – М.: Экзамен, 2004
3. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования/Учебное пособие для студентов
педагогических ВУЗов. – М.: Наука, 2006.
Summary
The article tells about the importance and benefits
of control during the language studies and defines aims of control techniques.
Control cause done at individual and group levels and also randaulyand by
pairs.