Павло Шмигов

МЕТОДИКА ПРОФЕСІЙНО-ПРИКЛАДНОЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ВИЩИХ ПЕДАГОГІЧНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Бердянський державний педагогічний університет

Анотація. Шмигов Павло. Бердянський державний педагогічний університет. Методика професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій у вищих педагогічних навчальних закладах. У статті обґрунтовано актуальність проблеми вдосконалення професійно-прикладної фізичної підготовки майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій.

Ключові слова: комп'ютерні технології, професійна діяльність, професійна підготовка, професійно-прикладна фізична підготовка, психофізичні якості, студенти, фахівці.

Аннотация. Шмыгов Павел. Национальный педагогический университет им. Н.П. Драгоманова. Методика профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов компьютерных технологий в высших педагогических учебных заведениях. В статье обоснована актуальность проблемы усовершенствования профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов компьютерных технологий.

Ключевые слова: компьютерные технологии, профессиональная деятельность, профессиональная подготовка, профессионально-прикладная физическая подготовка, психофизические качества, студенты, специалисты.

Summary. Paulo Shmygov. National Pedagogical University name Dragomanov. Main aspects of professional-applied physical training of the future specialists of computer technologies. In the article the actuality of the improving of the professional-applied physical training of the future specialists of computer technologies is substantiated.

Keywords: computer technologies, professional activity, professional training, professional-applied physical training, psycho-physiological (psychophysical) features, students, specialists.

Постановка проблеми.

Нині у вищій школі у зв'язку зі зниженням рівня здоров’я студентів, недоліками у вихованні особистості, спроможної домагатися успіхів у важких умовах обраної професії, ведеться розробка методик з використанням засобів фізичної культури і спорту, які відповідають сучасним інноваційним та інформаційно-технологічним підходам.

Професійна направленість фізичного виховання здійснюється у вигляді професійно-прикладної фізичної підготовки, завданням якої є формувати спеціально-прикладні знання, фізичні якості та навички, які відповідають об'єктивній готовності студента-випускника до ефективної професійної діяльності на сучасному рівні.

На наш погляд, це завдання надзвичайно актуальне та пов’язане із залученням комплексу інформаційних та технологічних підходів, що відповідають сучасним вимогам. Професійно-прикладна фізична підготовка фахівця педагогічного профілю надзвичайно вагоме і важке для реалізації завдання. Воно потребує розв’язання багатьох завдань, враховуючи індивідуальні особливості студентів, професію, яку вивчають, та використання сучасних інформаційних і технологічних підходів.

Одним з ключових моментів у підготовці спеціалістів-педагогів є вивчення впливу засобів і методів фізичної культури на майбутню професійну діяльність студента, розвиток його професійно-важливих психофізичних якостей, особлива роль яких належить новим, мало вивченим засобам, в тому числі інформаційним технологіям. За вимогами сьогодення навчальний процес слід побудувати як єдину функціональну систему, спрямовану на формування професійних якостей майбутнього фахівця. Процес нагляду програмно-нормативних документів з фізичного виховання у всіх вищих навчальних педагогічних закладах (Закон України “Про фізичну культуру і спорт” (стаття 12), Державна програма розвитку фізичної культури і спорту (розділ 2)) та неабиякі проблеми щодо збереження здоров`я молоді у загальноукраїнському масштабі (Г.Л.Апанасенко; М.М.Амосов; О.Д.Дубогай; В.І.Завадський; Л.Я.Івашенко; Т.Ю.Круцевич; О.С.Куц; А.В.Магльований та ін.) вимагають випереджальної розробки і методично впроваджених концепцій та сучасних педагогічних технологій, які б відповідали інноваційним та інформаційно-технологічним підходам сьогодення.

Якість професійної освіти в сучасних умовах є однією з тих можливих характеристик, яка визначає конкурентоспроможність як відокремлених навчальних заходів, так і всієї вищої школи країни.

Особливої актуальності набуває проблема формування професійних психофізичних якостей та навичок, які необхідні майбутньому фахівцю під час подальшої професійної діяльності.

Використанню засобів фізичної культури та спорту з метою загальної та професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів присвячено чимало робіт багатьох фахівців[5,7,8].

Є багато дисертаційних досліджень впровадження інформаційних технологій у професійну підготовку студентів фізкультурних спеціальностей (А.Н. Лутков, 1992; А.А. Рогов, 1995; С.Ж. Козлова, 1997 и др.).

Деякі публікації вказують на ефективність використання комп'ютерної техніки на кафедрах фізичного виховання в технічних ВНЗ для обліку та корекції фізичного розвитку і фізичної підготовленості студентів ( Г.И. Пара, 1996; А.П. Сьедугин, 2000; С.Н.Зуєв, В.А. Коваленко, 2000 и др.). Однак відсутні дослідження, спрямовані на підвищення якості ППФП студентів педагогічних ВНЗ з використанням засобів комп'ютерної техніки. У зв'язку з цим наша мета – направити технічні досягнення науки на поліпшення фізичної і професійної підготовленості майбутніх педагогів.

Використання сучасних технічних засобів, які застосовуються у практиці ППФП студентів педагогічного профілю, має сприяти більш якісній підготовці майбутніх спеціалістів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Аналіз літературних джерел свідчить про те, що в сучасних соціально-економічних умовах однією із найбільш важливих проблем є проблема професійної підготовки спеціалістів у вищих навчальних закладах.

Інтенсифікація науково-технічного прогресу в сучасних умовах потребує розв’язання вищими навчальними закладами педагогічного профілю низки завдань, від яких залежить рівень професійної підготовки молоді.

Дослідники вважають , що критерієм професійної готовності спеціаліста є достатній рівень розвитку професійно важливих якостей, прикладних умінь та навичок, а також наявність в нього знань про оптимізацію своєї майбутньої професійної діяльності за допомогою засобів фізичної культури та спорту. Потрібен системний підхід до професійно-прикладної психофізичної підготовки студентів у ВНЗ. Формування професійно важливих якостей, умінь, навичок доцільно здійснювати цілеспрямовано впродовж усього періоду навчання студентів, обов'язково враховуючи тип їхньої майбутньої професійної діяльності.

Таким чином, стало актуальним створення педагогічної технології викладання професійно-прикладної психофізичної підготовки у ВНЗ педагогічного профілю.

У багатьох працях авторами здійснюється теоретичний аналіз, який розкриває основні функції фізичного виховання молоді, зв'язку фізичного і психофізичного розвитку майбутнього спеціаліста та його професійних якостей (І.Л.Ганчар, 1980, М.Я.Віленський, 1987, В.І.Іллінич, 1995).

Аналізуючи роботи за останні роки, ми звернули увагу на недостатність відомостей з методики виховання у студентів ВНЗ педагогічного профілю окремих професійно важливих якостей.

Таким чином, сучасні вимоги, які ставить вища школа до підготовки спеціаліста, передбачають використання нових методів у професійній та фізкультурній підготовці студентів. Вищезгадані фактори, які впливають на зміст професійно-прикладної фізичної підготовки у ВНЗ педагогічного профілю, дозволяють зробити деякі узагальнення.

Як відзначено багатьма авторами, ППФП студентів має бути різноманітною, багатогранною та адаптованою до обраної спеціальності.

Необхідно навчити студентів використовувати у своїй життєдіяльності виробничу гімнастику, до складу якої входять ті засоби, які знімають втому та підвищують працездатність.

Заняття такими видами спорту, як спортивні ігри, легка атлетика, гімнастика, ряд інших видів і систем фізичних вправ, які залежать від кліматичних умов та можливостей ВНЗ, вважати професійно важливими.

Разом з тим, у доступній нам літературі питання обґрунтування методики ППФП студентів педагогічних вузів висвітлені недостатньо. Це пов'язано з недооцінкою засобів і методів фізичної культури у вихованні в студентів професійно важливих психічних якостей та формуванні функціональних резервів організму. Не існує ще єдиного підходу до оцінки необхідності і вибору методів формування комплексу професійно важливих фізичних та психічних якостей і функціональних можливостей організму майбутніх спеціалістів педагогічних вузів.

Аналіз та узагальнення досвіду багатьох авторів дозволяють зробити висновок про необхідність створення методики ППФП з метою досягнення у випускників необхідного для спеціалістів педагогічних спеціальностей рівня професійної психофізичної готовності.

Фізіологічний механізм переносу рухових навичок в багатьох випадках базується на положеннях, розроблених представниками школи І.М. Сєчєнова і І.П.Павлова ( Л.Г. Перфильев,1978).

Сучасні дослідження дозволяють стверджувати, що засоби та методи фізичного виховання значно використовуються для формування значущих професійно-прикладних якостей у спеціалістів різного профілю (А.Б. Барабанщиков, 1981; Е.А. Пеньковский, 1992; И.М. Медведев, 1999; В.И. Косяченко, 2000), засоби фізичної підготовки мають позитивний вплив на розвиток рухових та морально-вольових якостей майбутніх фахівців в умовах навчального закладу (М.Я. Виленский, 1989; В.А. Кабачков, 1991; Р.Т. Раевский, 1994; Ю.Д. Железняк, 2001).

Загальні основи підготовки майбутнього вчителя до професійної діяльності привертали увагу багатьох фахівців, зокрема: О.О. Абдуліної, Г.О. Артюнової, М.Д. Хміль, В.М. Гриньової, В.О. Сластьоніна, Г.В. Троцко, Л.В. Нечаєвої, В.В. Сагарди та ін. [1,2,7]. У своїх працях вони визначають мету, зміст, форми і методи професійно-педагогічної та загально-гуманітарної підготовки майбутнього вчителя.

Лише декілька робіт присвячено проблемі дослідження нових інформаційних технологій у професійній підготовці студентів ВНЗ педагогічного профілю (А.Н.Лутков, 1992; А.А.Рогов, 1995; С.Н.Беляев, 1996; Е.И.Арчибасова, 1998; С.Ж.Козлова, 1999). Це обумовлено принциповими змінами у механізмах розвитку суспільства, які потребують перегляду системи вимог, які ставляться до спеціаліста і до системи освіти в цілому.

Підготовка майбутніх спеціалістів педагогічного профілю, незважаючи на наявність значної кількості наукових та методичних робіт з професійно-прикладної фізичної підготовки (В.Н. Платонов, 1991; В.А. Земцов, 1999; С.М. Погудин, 2002), розроблена недостатньо, а дані, що є протирічні, що ускладнює їх практичну реалізацію.

Тому потреба у вивченні професійно-прикладної фізичної підготовки студентів педагогічних ВНЗ з використанням сучасних комп'ютерних технологій у навчальному процесі, а також не розробленість цього питання зумовили вибір теми нашого дослідження.

Формулювання цілей роботи.

Мета дослідження – удосконалити методику формування професійно важливих психофізичних якостей у студентів педагогічних ВНЗ з використанням сучасних комп'ютерних технологій у навчальному процесі з курсу фізичного виховання.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати стан розробки проблеми дослідження у вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії та практичній діяльності вищих навчальних закладів.

2. Теоретично обґрунтувати направленість професійно-прикладної фізичної підготовки студентів педагогічних ВНЗ за допомогою комп'ютерних технологій на формування професійно важливих психофізичних якостей з урахуванням особливостей майбутньої професійної діяльності.

3. Зробити детальний аналіз змісту і структури ППФП в рамках існуючих або розроблених комп'ютерних програм з предмета «Фізична культура» для студентів того чи іншого профілю.

4. Визначити сучасні підходи до побудови моделі ППФП та подальшої рекомендації їх до практичного використання у навчально-виховному процесі педагогічних ВНЗ.

Результати дослідження.

Вища освіта є основним механізмом відтворювання інтелектуальних ресурсів суспільства . Сьогодні передова система вищої освіти вибирає підготовку спеціаліста нового типу мислення, що володіє доброю професійно-прикладною фізичною підготовкою.

У наш час персональні комп'ютери широко впроваджуються в фізичне виховання і використовуються в різних видах спорту.

На прикладі дисципліни "Лижний спорт" Лутков А.Н.(1992) прослідкував формування професійних умінь у студентів факультету фізичної культури з використанням персональних комп'ютерів.

На прикладі дисципліни "Легка атлетика" Бєляєв С.Н., Рогов А.А.(1997) показали роль інформаційних систем у професійній підготовці студентів факультету фізичної культури.

І.В.Роберт [10] визначив програмні засоби навчального призначення як засоби навчання, які реалізуються на ЕОМ, в яких відображається певна предметна галузь, яка забезпечує умови для здійснення різних видів навчальної діяльності.

Сучасні дослідження дозволяють стверджувати, що за допомогою програмного забезпечення викладачі можуть прослідковувати процес удосконалення функціональної і рухової сфери та при необхідності вносити корективи (Г.И.Барышев, О.В.Гаркуша, 1997).

Так, у Новочеркаському технічному університеті були виділені основні шляхи з розробки пакетів прикладних програм для персональних комп'ютерів, застосовані до процесу фізичного виховання у ВНЗ:

1. Контроль і навчання теоретичних знань студентів.

2. Контроль фізичного розвитку і фізичної підготовленості студентів.

3. Контроль фізичної працездатності.

4. Комп'ютеризація навчально-тренувального процесу.

5. Комп'ютеризація змагального процесу з видів спорту і вищих спортивних досягнень.

З'явилася можливість придбати більш коректні значення дослідницьких параметрів, а також створити кафедральні документи планування і звітності за різні строки (В.Б.Мандриков, И.А.Миронов, А.Н.Голубев, 1997).

"Комп'ютерне тестування як засіб відбору студентів спеціалізації «Спортивний менеджмент» і контролю їх підготовленості» досліджував Кузін В.В. Так, можливості комп'ютерного тестування можна використовувати : 1.При відборі на навчання; 2.У процесі контролю підготовленості на різних етапах навчання.

Результати комп'ютерного тестування дають можливість для внесення корективів в організацію і зміст навчального процесу студентів. Завдяки використанню комп'ютерів з'явились принципово нові можливості в практиці проведення професійного відбору. Застосування засобів обчислювальної техніки формує у студентів операційне мислення, спрямоване на вибір оптимальних рішень .Комп'ютер дозволяє здійснити швидкий вибір та оцінку низки варіантів розв'язання тієї чи іншої задачі, наочно побачити, порівняти і вибрати найкращий (О.В.Каравашкина, 2000).

Так, комп'ютерна техніка отримала належну оцінку у фізичному вихованні та спорті (Р.Х.Зарипов, 1983; А.А.Зенкин, 1983; М.Г.Годик, В.Н.Тимошкин, 1990; В.В.Зайцева, В.Д.Сонькин,1990; и др.). ЕОМ дозволяє вирішувати такі завдання:

- пошуку і схову інформації;

- планування, контролю, управління заняттями фізичними вправами;

- діагностики стану здоров'я та рівня рухової підготовленості студентів;

- відбору та комплектування команд;

- підготовку фізкультурних кадрів;

- науково-дослідницької роботи.

Велика кількість робіт пов'язана із збиранням, обробкою та сховом інформації, де автори визначають особливу цінність комп'ютерної техніки (С.В.Малиновский, 1986; В.В.Зайцева, В.Д.Сонькин, 1990).

Нині створені автоматизовані системи управління з окремих видів спорту і комп'ютерні системи для оцінки функціонального та фізичного стану спортсмена(В.А.Ткачук, 1983).

Тому із обзору літературних джерел проблема формування професійно-значних якостей, вмінь та навичок у майбутнього спеціаліста на етапі вузівської підготовки є актуальною. Перспективним напрямком, який відкриває нові методичні можливості, є використання засобів комп'ютерної техніки.

Висновок.

У наступний час в основу педагогічної технології окремими авторами положено формування фізичної культури особистості, що відповідає існуючої вузівської програмі. З точки зору педагогіки це основне завдання. Однак при цьому потрібно враховувати, що першорядною установкою державного стандарту є якісна підготовка спеціаліста. Кафедра фізичного виховання грає велику роль в забезпеченні професійної психофізичної підготовки випускників. Як відмічає О.В. Каравашкіна (2000), технологія викладання фізичної культури має забезпечувати системний підхід до підготовки спеціалістів на базі сучасних досліджень теорії і методики фізичного виховання, відповідати сучасному рівню розвитку знань.

Таким чином, незважаючи на те, що проблема ППФП широко вивчена , в літературі немає єдиної думки з питання структури навчального процесу з фізичного виховання. Не визначені відношення факторів загальної та спеціальної фізичної підготовки, необхідні для оптимізації різних типів професійної діяльності. Недостатньо розроблена система відбору абітурієнтів, недостатня конкретність професійної підготовки у змісті програм з фізичного виховання. Деякі автори вважають, що структура начальних занять у ВНЗ має зводитися до розвитку загальних фізичних якостей або до виборчого розвитку професійно-важливих фізичних якостей. Другі відзначають, що система професійної підготовки у ВНЗ повинна визначатися як спортивно-технічна в обумовлених видах спорту.

У зв'язку з цим є актуальним створення комп'ютерних програм з ППФП, які враховують конкретну специфіку майбутньої професійної діяльності.

Аналіз науково-методичної літератури дозволив констатувати, що застосування контролюючих систем у навчальному процесі ефективно впливає на процес формування знань та вмінь. Експериментальна методика використання комп'ютера виконує роль сполучної ланки між теоретичною та практичною підготовкою студентів до майбутньої професійної діяльності. Використання персональних комп'ютерів дозволяє оптимізувати функції викладача у навчальному процесі, а також скорочує витрачання робочого часу на контроль рівня знань та аналіз відповідей студентів.

Тому ми прийшли к висновку, що значного покращення професійних знань, вмінь та навичок можна досягти, застосовуючи на заняттях засоби та методи активного навчання, засновані на використанні комп'ютерної технології.

Література.

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования.- М.: Педагогика, 1989.-220с..

2. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: Учебное пособие.- Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991.- 128 с.

3. Гончаров В.Д. и др. Профессионально-прикладная физическая подготовка вузов: реальность и перспективы//Теория и практика физической культуры. – 1993. - № 7.-С. 12-13.

4. Гребенюк Г.Є. Загальна характеристика ступеневої системи професійної освіти України//Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія/За ред. І.А.Зязюна. – Київ: Віпол, 2000. – С. 204-228.

5. Данилко М.Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх вчителів фізичної культури: Автореф. дис…канд. наук з фіз. виховання та спорту: 24.00.02/Волинський державний університет ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2000. – 19 с.

6. Каргаполов В.П. Профессиональное становление преподавателя физической культуры: Автореф. дис…д-ра пед. наук: 13.00.04./Хабаровський ГПИ. – Омськ, 1999. – 111 с.

7. Ковальський В.В., Шоурек В.П. Зміст і основні напрямки фізичного виховання студентів в вузах нового типу//Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: 36. наук. пр. – Рівне: Ліста, 1999.- С. 168-170.

8. Круцевич Т.Ю. Предмет і зміст теорії і методики фізичного виховання: Лекція для студентів, аспірантів та слухачів підвищення кваліфікації, викладачів фізичного виховання. - К.: НУФВС, 2001. – 25 с.

9. Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования средств информационного образования. Дисс… докт.пед.наук. – М., 1994. – 339 с.

10. Сущенко Л.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту: історичний шлях і перспективи: Монографія. - Запоріжжя: ЗДУ, 2002. - 400 с.

11. Шиян Б.М. Теоретико-методичні основи підготовки вчителів фізичного виховання в педагогічних навчальних закладах: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04/Інститут педагогіки і психології професійної освіти. - К., 1997.-50с.

12. Шкребтій Ю.М. Стан та напрямки удосконалення системи підготовки кадрів для фізичного виховання і спорту//Матеріали П Всеукраїнської науково-практичної конференції "Концепція підготовки спеціалістів фізичної культури в Україні"//За ред. В.І.Завадського, Ю.М.Шкребтія. - Київ-Луцьк: Веже, 1996. – С.3-16.