Ковальчук Е.Ю.

ГККП ДМШ №4

Роль родителей в обучении ребенка в музыкальной школе

Большинство родителей, не имеющие сами музыкального образования, плохо представляют себе, что ожидает их ребенка в стенах художественного учебного заведения и не знают того, что система работы музыкальной школы имеет определенные особенности.

В общеобразовательной школе занятия ведутся групповые, дети находятся в школе ежедневно 4-5 часов и занятия получают в основном в школе. В музыкальной же школе занятия проводятся индивидуальные. Педагог по специальности встречается с ребенком лишь два раза в неделю по 45 минут. Поэтому основная работа проводится дома, руководствуясь указаниями, полученными от учителя во время урока.

Особое внимание хочется уделить посадке ребенка за инструментом. На первых занятиях надо приучить ученика помнить о том, как нужно сесть и рекомендовать за этим следить дома. Посадка имеет большое значение во всей работе с учеником. Высота стула должна соответствовать росту ребенка таким образом, чтобы локоть был несколько выше клавиатуры. Стул должен отстоять от инструмента на расстоянии вытянутой руки. Для малыша необходимо ставить подставку для ног, чтобы не было скованности корпуса. Принцип посадки: ученик должен ощущать три точки опоры – на ногах, на сидении, на кончике пальца [1].

Трудолюбие, внимание, умственные способности являются теми качествами, которые необходимы в обучении музыке и которые проверить при поступлении ребенка в школу невозможно. Развивать эти качества должны родители в еще дошкольном возрасте. Вот почему велика роль родителя, главного воспитателя своего ребенка.

Необходимо осуществлять контроль за занятиями ребенка, поступившего в школу, поскольку основная работа проводится дома. На занятия музыкой должны быть выделены определенные, постоянные часы с учетом того, чтоб ребенок занимался 2-3 раза в день по 30 минут (на начальном этапе занятий). Без тренированного внимания, сосредоточенности, ребенка хватает лишь на 10-15 минут, поэтому надо развивать его выносливость путем постепенного увеличения времени занятий. Работать до полной утомленности, на не до переутомления.

Не нужно думать, что как только ребенок пойдет в музыкальную школу, так сразу же в доме зазвучат «Полонез Огинского» и «Дунайские волны». Многие родители ждут этого с первых дней занятий и страшно бывают удивлены, когда их дочь или сын «долбит» что-то одно и тоже весьма непонятное.

Неприятно бывает слушать многократно повторяющуюся какую-любо звуковую последовательность, да еще не чистым хорошим звуком, но надо иметь терпение как самому ученику, так и родителям, являющихся постоянными свидетелями занятий музыкой их ребенка. В процесс занятий ученика родитель вмешиваться не должен, ибо замечания не по существу могут принести только вред работе. Родитель должен знать от педагога по специальности, что необходимо ребенку напоминать и показывать дома во время занятий, дабы все требования были согласованно-одинаковыми как на уроке, так и дома. Родители должны следить за дневником ученика и расписываться за каждую неделю в определенной графе.

В дневнике, в конкретной форме отражен учебный процесс, видна главная направленность работы педагога. Дневник – это документ ученика, через который и осуществляется контроль за его работой. Есть дети, которые ленятся и не всегда выполняют требования учителя. Так, иногда учитель пишет, что каждую песенку надо играть по 10 раз, а вот «10-то раз играть не хочется». Здесь родитель может помочь выполнить ребенку задание не прибегая к принудительным мерам, делая это незаметно для ребенка.

С большим желанием ребенок работает если видит, что к его труду проявляют какой-то интерес. Дома надо устраивать периодические музицирования выученных песенок. В обязательном порядке посещать концерты в музыкальной школе, устраиваемые для учеников и родителей.

Наша школа-семилетка не является специальной школой, она лишь дает детям общее музыкальное образование. Профессиональной музыкальной школой считается школа-десятилетка. Но тем не менее, в процессе учебы стоит присматриваться к ребенку, насколько у него будет проявляться интерес к занятиям. Первых четырех лет занятий достаточно, чтобы судить о перспективах дальнейшего обучения ребенка музыке. Возможно даже, что разумнее будет ограничиться четырьмя годами обучения, если нет у ребенка достаточных данных и желания работать. В этом случае лучше не отвлекать его от работы в общеобразовательной школе в старших классах [2].

Давать возможность закончить полный курс школы есть смысл, тем, которые явно смогут полученные знания использовать на практике хотя бы в школьной самодеятельности.

Совсем другое отношение к занятиям музыкой должно быть проявлено детям с наличием явных профессиональных данных. Таких детей надо бережно и умно подготавливать к поступлению в музыкальное училище. Развивать у них подлинно профессиональный вкус, крепкую технику, одержимость и увлеченность к занятиям по специальности.

Гольденвейзер – большой музыкант и хороший пианист, педагог, сказал: «Музыканты – исполнители люди одержимые, влюбленные в свой инструмент, не признающие никаких преград для занятий».

Дети с профессиональными данными встречаются не часто, они исчисляются единицами. Но есть и такие ученики – это дети со средними способностями, горячо любящие музыку, горящие желанием посвятить себя искусству из которых выходят хорошие профессионалы средней квалификации.

В решении выбора специальности родители целиком должны ввериться ведущему педагогу своего ребенка и следовать его совету. Бывает, когда родители заявляют педагогу, что они хотят чтобы их ребенок стал обязательно специалистом-музыкантом, и просят вести работу в этом плане.

Хотеть, конечно, можно, но решать этот вопрос надо исходя, главным образом, из наличия соответствующих способностей и судить об этом должны только специалисты. Люди, случайно вставшие на это поприще, потом жалеют о сделанном шаге, а исправить допущенную ошибку бывает трудно, а подчас невозможно. Эти люди оказываются лишними в искусстве. Не зря же говорится, что лучше быть хорошим сапожником, чем плохим музыкантом.

Начиная со II-го полугодия ученики I-го класса должны будут уже быть участниками прослушивания, академических концертов, то есть будут отчитываться за свой труд и проделанную работу с момента начала занятий в школе. Надо заранее подготовить к этому выступлению ученика. Он должен знать о предстоящем отчете и готовиться к нему с полной ответственностью и сознанием долга.

В день выступления надо создавать соответствующую обстановку, ка бы несколько праздничную. На эстраду надо выходить в праздничной или школьной форме, имея сменную обувь. За опрятностью ребенка надо следить постоянно. Это подтягивает и создает стимул для учебы [3].

Из всего сказанного можно сделать заключение, что роль родителя в обучении ребенка если не главная, то очень важная, о чем каждый родитель должен знать и чувствовать ответственность за ребенка не ограничиваясь лишь своевременной платой за учение.

Литература:

1. Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. - М.: «Советский композитор», 1989. - 144 с.

2. Федоренко Н.И. Методические рекомендации по обучению детей в классе фортепиано ДМШ. - СПб.: Алетейя, 2001. – 320 с.

3. Карась C.C. Техника игры на фортепиано. – М: «Современная музыка», 2011.