Педагогические  науки /2 Проблемы подготовки специалистов

Соискатель Гашичев А.В.

Дальневосточный государственный гуманитарный университет

Актуальные вопросы формирования и развития познавательных интересов личности в военной педагогике

в 1960 – 1980-е гг.

В период 1960-80-х гг., ставший временем формирования в СССР военной педагогики как самостоятельной науки, военные исследователи активно занимались теоретическими и практическими вопросами подготовки высококвалифицированных специалистов. Целенаправленное формирование и развитие познавательных интересов курсантов рассматривалось как одно из основных средств повышения эффективности образовательного процесса в военном вузе и шире – всестороннего развития личности будущего офицера Вооруженных сил СССР.

Результатом военно-педагогических исследований к концу 1980-х гг. стала разработка вариативных теоретических подходов к сущности, факторам, условиям, способам и критериям развития познавательных интересов курсантов в образовательном процессе военного учебного заведения. Но в методологическую основу всех без исключения исследований были положены «марксистко-ленинская теория познания», установки Программы КПСС, партийных съездов, постановлений Пленумов ЦК КПСС и Совета Министров СССР, нормативные документы по организации учебно-воспитательного процесса в военных вузах.

Вопрос о специфике познавательных интересов курсантов в исследуемый период не получил убедительного ответа, поскольку особенности образовательного процесса и будущей деятельности не были проанализированы военными педагогами «изнутри», а сводились к анализу особого режима и организации высшего военного образования, служебных и учебных обязанностей курсантов.

Специфика образовательного процесса в военном вузе и личностно-профессиональной подготовки будущего офицера нашла отражение только в исследовании М.Ф. Овчара [3]. Несмотря на спорный характер предложенной им в 1980-е гг. «системы проблемных заданий», она могла стать своеобразным механизмом реализации именно тех педагогических условий формирования и развития познавательных интересов, которые были связаны с деятельностью и личностью самих курсантов, причем на всех этапах образовательного процесса и в разных формах учебных занятий и самоподготовки в военном вузе.

Активная и динамичная разработка теоретических основ развития познавательных интересов курсантов в образовательном процессе военного вуза в 1960 – 80-е гг. позволила нам: 1) проанализировать и оценить процесс и результаты соответствующих исследований как становящуюся военно-педагогическую теорию; 2) зафиксировать в 1980-е гг. тенденции гуманизации системы военного образования и личностно-профессиональной подготовки будущих офицеров; 3) выделить в становящейся военно-педагогической теории формирования и развития познавательных интересов курсантов идеи и положения, которые могли бы в те годы придать образовательному процессу в военном вузе деятельностный и личностно-ориентированный характер: познавательный интерес как отношение и как направленность личности к учебным предметам и деятельности курсантов; факторы и педагогические условия его развития, ориентированные на профессионально-практическую подготовку курсантов, учет индивидуальных особенностей курсантов, стимулирование их самостоятельности и активности, обеспечение положительных результатов в учебной деятельности и удовлетворенности своей учебой и др.; способы формирования и развития познавательных интересов курсантов, связанные с деятельностью курсантов: индивидуальные задания и познавательные задачи; применение изученного на практике; опора на прошлый опыт; создание на занятиях условий для активной, мыслительной деятельности; привлечение к анализу ошибочных суждений; обсуждение методики занятия; соревнования; олимпиады; показ достижений лучших курсантов; критерии диагностики и показатели уровней развития познавательных интересов, связанные с «внутренними», т.е. личностными проявлениями заинтересованного отношения курсантов к учебным предметам и познавательной деятельности, к себе как субъектам реального образовательного процесса и будущим офицерам: избирательность, действенность, осознанность, самостоятельность возникновения, устойчивость, выраженность, эмоциональность, познавательная целеустремленность, интеллектуально-ориентировочная реакция, умственная и познавательная самостоятельность и саморегуляция.

Если рассматривать теоретические исследования военных педагогов в сфере формирования и развития познавательных интересов курсантов в контексте педагогических подходов к модернизации отечественного образования в ХХ веке, то, экстраполируя предложенную М.В. Богуславским модель [1], можно уверенно отнести их к знаниевому подходу, но на рубеже 1970 – 80-х гг. отметить усиление в них деятельностных акцентов, в том числе благодаря исследованиям в области познавательных интересов курсантов. Примечательно, что эти подходы (знаниевый и деятельностный) соответствовали разным онтологическим направлениям в модернизации образования и задавали, хотя и слабую, но позитивную динамику модернизации военного образования на принципах личностно-ориентированного образования.

В последние годы руководители структурных подразделений высшей военной школы испытывают значительные трудности в связи с реализацией ФГОС ВПО и компетентностного подхода. По мнению современных исследователей, «в развитии педагогической системы профессионального образования должны происходить такие взаимодействия и взаимовлияния участников, которые развивают личностные качества каждого участника педагогического процесса, раскрывают его природные задатки и способности, расширяют его возможности» (А.Г. Липатников [2]). Критический анализ военно-педагогического наследия 1960-80-х гг. в сфере развития познавательных интересов курсантов представляется одним из способов решения данной задачи.

Литература:

1. Богуславский, М.В. Приоритеты модернизации содержания общего образования в отечественной педагогике ХХ в. / М.В. Богуславский // Проблемы современного образования. 2012. № 6. С. 99—111.

2. Липатников, А.Г. Педагогическая система профессионального образования курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля: монография / А.Г. Липатников. — М.: Пограничная академия ФСБ России, 2009. — 302 с.

3. Овчар, М.Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов средствами проблемных заданий (на материалах изучения курса «Основы военной педагогики и психологии в командно-инженерных военных училищах») / М.Ф. Овчар: дис. … канд. пед. наук. — Москва, 1985. — 200 с.

4. Шляхова, А.Я. Активизация познавательного интереса у курсантов ВВАИУ (на материалах общеинженерных дисциплин) / А.Я. Шляхова: дис. … канд. пед. наук. — Москва, 1987. — 203 с.

5. Худолеев, П.Ф. Развитие познавательных интересов у курсантов военных училищ к общественным наукам / П.Ф. Худолеев. — М.: ВПА, 1973.