Соколюк О. В.

Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка

ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖЕННЯ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ОСНОВ ЗДОРОВ’Я

Сьогодні пріоритетним завданням системи освіти є виховання людини в дусі відповідального ставлення до свого здоров’я і здоров’я оточення як до вищої індивідуальної та суспільної цінності, формування високого рівня здоров’я молоді в усіх його аспектах – духовному, психічному, соціальному, фізичному. Зміст професійної підготовки майбутніх учителів основ здоров’я потрібно зорієнтовувати на озброєння студентів теоретичними й практичними сучасними знаннями щодо формування, збереження й зміцнення здоров’я особистості.

Дотримуємося спільної думки, що важливим засобом який позитивно впливає на формування компетентності здоров’язбереження майбутніх вчителів основ здоров'я є:

– збереження і зміцнення здоров’я, сприяння правильному і всебічному розвиткові організму, підтримку високої працездатності протягом усього періоду навчання;

– формування необхідних знань з основ теорії, методики організації фізичного виховання;

– навчання методам самооцінки та контролю стану і рівня здоров’я протягом усіх років навчання.

Загальними педагогічними технологіями, спрямованими на формування здоров'язбережувальної компетентності майбутніх вчителів основ здоров'я, ми визначили такі:

• технологія проблемного навчання;

• проектна технологія;

• технологія формування здорової особистості.

Розглянемо детальніше зміст та особливості застосування кожної з технологій.

Технологія проблемного навчання дозволяє сформувати цілий ряд як психологічних якостей особистості, так і здатностей та умінь, які є елементами компетентності здоров'язбереження майбутніх вчителів основ здоров'я. Постановка навчальної проблеми, яка є базовим елементом у технології проблемного навчання, дозволяє сформувати у майбутнього фахівця з основ здоров'я навчальні, наукові проблеми, що призводить до формування в суспільстві потреби та мотивації щодо вивчення певних розділів навчальної програми. Використання проблемного навчання призводить до формування знань та умінь не стільки як результату навчальної діяльності, скільки як набору дій для розв’язання певної проблеми – навчальної, наукової чи загальної.

В результаті застосування технології проблемного навчання у студентів буде сформовано досвід дослідницько-здоров'язберігаючої роботи в пізнавальній діяльності, а також в результаті розвитку інтелектуальних здібностей, дослідницьких умінь, застосування творчих завдань буде сформована творча, компетентна особистість.

Зміст та основні положення проектної технології застосовуються у вищій школі давно. Ця технологія, визначає таку організацію педагогічного процесу, яка дозволяє через проектну діяльність, прийти до формування певних умінь та здатностей майбутніх вчителів основ здоров'я впливати на мотивацію здоров'язбереження.

Технологія формування здорової особистості спрямована на формування фахівця, здатного самостійно керувати своєю пізнавальною активністю, застосувати нові знання щодо збереження і зміцнення здоров'я молодого покоління, що є особливо важливим для фахівця з основ здоров'я сучасного інформаційного суспільства, який працює в умовах постійного розвитку та зміни технологій здоров'язбереження і програмних засобів.

Педагогічні технології, що спрямовані на формування організаційно-педагогічних умов формування компетентності здоров'язбереження майбутніх вчителів основ здоров'я різняться на різних етапах – наприклад, технологія проектного навчання не може бути застосована на початковому етапі, але технологія проблемного навчання можлива до застосування на всіх етапах формування компетентності здоров'язбереження.

Застосування перерахованих вище педагогічних технологій дозволить сформувати не лише компетенцію здоров'язбереження майбутніх вчителів основ здоров'я але й, що не менш важливо, особистістну компетенцію. В результаті застосування технології проблемного навчання та технології формування творчої особистості у студентів формується цілий ряд особистістних якостей, серед яких – мотивація отримання нових та вдосконалення існуючих знань, рефлексія власної діяльності та прагнення до саморозвитку, прагнення до самостійної пізнавальної діяльності.

Окрім цього застосування перерахованих педагогічних технологій дозволить сформувати компетенцію здоров'язбереження майбутніх вчителів основ здоров'я у найвищому її прояві – застосуванню отриманих знань та умінь для розв’язання нових оздоровчих завдань. Це буде досягнуто за рахунок формування дослідницьких умінь, здатностей ставити проблему та знаходити шляхи її розв’язання (результат застосування технології проблемного навчання та технології формування здорової особистості), здатностей до інтегрування знань з різних галузей та застосування їх при розв’язанні задач (результат застосування проектної технологій). Результатом застосування цих педагогічних технологій є формування особистості, здатної до самоаналізу, саморозвитку, застосування отриманих знань у незнайомих ситуаціях і розв’язанні невідомих задач. Саме це є метою формування компетентності здоров'язбереження фахівця, адже при будь-яких умовах у професійній підготовці майбутніх вчителів основ здоров'я неможливо передбачити всі ситуації і задачі, що виникатимуть в його професійній діяльності.