Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Савинкова И.Б.

ГВУЗ «Донбасский государственный педагогический университет»,

г. Славянск, Украина

ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА

Гуманизация образования, как социальная проблема, обусловлена насущными потребностями практики обучения. В последние годы стало особенно ясно, что современное образование не оправдывает надежд на развитие и воспитание человека, способного к переустройству общественной жизни, производства, сохранению культуры, экологии, правопорядка. Философские, социально-психологические, педагогические исследования фиксируют феномен понижения «качества» человека, снижения его нравственной устойчивости, способности к выживаемости, творчеству, культурному обустройству собственной жизни [2]. Научно-технический прогресс изменил материальную сторону жизни людей, чего нельзя сказать о духовном мире человека. Проявлений всех благ цивилизации оказалось недостаточно, чтобы люди стали человечнее, гуманнее, добрее.

Озвученная проблема является первостепенной для современной педагогики, для теории и практики воспитания подрастающего поколения. В настоящее время в различных кругах отечественного образования продолжается обсуждение проблемы гуманизации.

Проблема гуманизации образования поднималась многими великими педагогами в разные периоды (Л. Толстой, В. Сухомлинский, К. Ушинский и другие). Особенно ценный опыт по воспитанию молодого поколения педагогов-новаторов: Ш. Амонашвили, И. Волкова, Е. Ильина, М. Палтышева, М. Щетинина, В. Шаталова, предлагающих новые воспитательные системы и методики.
Гуманизм – система взглядов, означающая ценность человека как личность, ее право на свободу, счастье, развитие и проявление всех способностей. Гуманизация образования рассматривается нами как преломление в педагогике личностного подхода, разработанного в сфере философии и психологии. С позиций гуманизации образования смысл жизни человека состоит в его стремлении стать источником самореализации для других людей, стать нужным и необходимым людям и обществу [1].

Основная задача, которая стоит перед педагогом, работающим по гуманистическим принципам – это обучение подрастающего поколения умению жить, поскольку сама жизнь есть искусство, самое важное и самое сложное для человека. Его объектом является сама жизнедеятельность, т.е. процесс развертывания и осуществления всех качеств человека.

Система отечественного образования представляет каждой личности достаточно высокий уровень базовых знаний во всех областях науки, но гораздо хуже обстоит дело с применением знаний в практической деятельности, с использованием их в непредвиденных обстоятельствах. Это позволяет сделать вывод, что отечественная классическая модель образования во многом исчерпала себя. Проблема гуманизации образования становится особенно актуальной для нашей страны в связи с неблагоприятной ситуацией экономического, политического и социального развития общества. Наблюдается массовая дегуманизация в межгрупповых и межличностных отношениях молодежи. Причины этого лежат не внутри личности, а вне ее – это социально-культурные условия, приводящие к деградации общества. Принципиально изменилась нравственная атмосфера, когда ниспровергнуты все идеалы и отсутствуют общественные силы, утверждающие привлекательные для молодежи нравственные нормы. Возник вакуум духовности, который заполняется сегодня агрессивным национализмом, экстремизмом, обращением к мистике, чисто утилитарной, прагматической идеологией [4].

Данная ситуация в значительной мере затрудняет создание условий межличностных отношений в обществе, которые могут способствовать самоактуализации личности. Основную ответственность за состояние нравственности и личностное развитие молодежи несет в первую очередь школа, которая представлена специалистами, получившими специальное педагогическое и психологическое образование. Их профессиональный долг – заниматься эффективным развитием личности учащихся, готовить будущих специалистов, людей гуманных, ответственных, способных жить в обществе и строить свое будущее. Формирование развитой гуманной личности, становление которой происходит во время передачи опыта поколений, культурных ценностей общества и охватывает интеллектуальное, моральное, эстетическое, экономическое и физическое воспитание в их неразрывной связи, является основной задачей образования [3].

Существующие наработки в области подходов к гуманизации образования на сегодня недостаточны для целостно оформленной концепции. Требуется совместная и согласованная работа в данном направлении ученых различных специальностей и, прежде всего, педагогов, психологов, методистов, философов. Проблемы такого уровня, в условиях непрерывно изменяющейся экономической ситуации, могут быть решены лишь при поддержке государства и совместных усилий всех заинтересованных сторон.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса /Ш.А. Амонашвили. – Мн.:Университетское, 1990. – 560с.

2. Культура. Ідеологія. Особистість: Методолого-світогляд. аналіз / [Губерський Л., Андрущенко В., Михальченко М.]. – К.: Знання України, 2002. – 580с.

3. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: [навчальний посібник] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – К.: ВАТ «КДНК», 2001. – 608с.

4. Соціологія: [Підручник] /За заг. ред. проф. В.П. Андрущенка, проф. М.І. Горлача. – Харьків – Київ, 1998. – 624с.