Д.п.н. Курина В.А.

Самарская государственная академия культуры и искусств, Россия

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИНСТИТУТЕ КУЛЬТУРОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВУЗА КУЛЬТУРЫ

В любой педагогической деятельности качество подготовки специалистов зависит от различных условий организации учебно-воспитательного процесса: это разработанность учебно-методического обеспечения, внедрения новых соответствующих современным требования технологий обучения, использование инновационных форм, методов и средств. В этом случае технология обучения рассматривается как системный комплекс психолого-педагогических процедур, включающих специальный подбор и компоновку дидактических форм, методов, приемов и условий, необходимых для процесса обучения. Такое обучение призвано осуществлять изменения форм поведения и деятельности студентов института и выполнять роль главной артерии учебно-воспитательного процесса, а педагогическую деятельность, включающую интеллектуальное творчество педагога, делать организуемым, управляемым процессом с предсказуемым позитивным результатом. В связи с этим успешное решение учебно-воспитательных задач в институте культурологии и социально-культурных технологий определяется соответствующим уровнем профессионально-педагогической культуры профессорско-преподавательского состава.

Нужно отметить, что на факультете осуществляется различная работа: учебно-методическая, организационная, воспитательная, но основная деятельность, направленная на повышение качества подготовки специалистов – это, конечно, учебная. Для эффективного обучения преподавателями института используется как традиционное, так и инновационное обучение.

В учебных планах института особое место занимают дисциплины культурологического плана, преподавание которых в контексте культуросообразной модели специалиста с методологической точки зрения базируется на положении целостности человеческой деятельности. Данное положение диктует выбор культурологического (историко-культурного) принципа как основного в изучении предметов, поскольку он обеспечивает наиболее широкий охват всего, что связано с художественной культурой и влияет на ее формирование, функционирование и изменения. Такие методы подачи материала обеспечивают, с одной стороны, целостность транслируемых представлений о культуре, а с другой – соответствие изучаемого предмета и методики его преподавания особенностям восприятия.

Основы теоретической подготовки закладываются, конечно же, на лекционных занятиях, при проведении которых особое внимание педагогами уделяется такой деятельности как введение ключевых понятий, концептов к теме будущей лекции для формирования представлений по исследуемому вопросу, а также используется применение знаний из междисциплинарного цикла. Качественное преподавание дисциплин любого направления, в том числе и культурологического невозможно, без использования наглядных средств обучения. Никакое описание не заменит непосредственный зрительный контакт с объектом. В своей работе преподаватели института используют материал на бумажных носителях: репродукции картин; фотоматериалы, отображающие произведения архитектуры и скульптуры и электронные материалы. По предметам культурологического и искусствоведческого цикла активно используются фонды художественного и краеведческого музеев, выставочных залов города. Другим возможным вариантом визуального знакомства студентов с шедеврами искусства является применение в учебном процессе видеоматериалов (видеофильмы на различных носителях). В институте имеется возможность проведения лекций с использованием презентаций, иллюстраций и видеофрагментов, демонстрируемых на интерактивной доске. Просмотр видеофильмов проводится с последующим тестированием или устным обсуждением просмотренного материала на «круглых столах». Видеотека кафедр института насчитывает более 150 единиц видеокассет и 60 единиц DVD.

Молодые преподаватели института осуществляют обучение на современном, учитывающем общемировые тенденции в развитии образования, уровне. При помощи компьютерных технологий преподаватель имеет возможность «погрузить» студента в проблемы изучаемого предмета, а отсюда: создать динамичную образовательную среду; превратить процесс обучения в увлекательное действо; совершать виртуальные экскурсии по историческим местам, музеям-выставкам, находящимся в любой точке мира. Преподаватели используют электронные галереи и виртуальные экскурсии. Это стимулирует быстрое запоминание излагаемого материала.

Важный компонент обучения – «обратная связь». В работе используются методы комбинированного и «динамического» опроса, а также тестирование. Кроме того, закрепление уже полученных знаний осуществляется в процессе прохождения педагогической практики. Изучение дисциплины «Формализованные методы в исследованиях традиционной культуры» предполагает обучение студентов методике типологии на компьютере с применением математических методов обработки материалов.

Важную роль в теоретической подготовке студентов играют также семинарские занятия. Основными формами и методами проведения являются как традиционные методы (выступление, беседа, доклад) так и активные и инновационные формы и методы: дискуссия, пресс-конференция, занятия по методу «малых групп», творческие занятия в игровой форме (ток-шоу, культурологические экскурсии и т.д.), использование 5-минутных опросов на усвоение пройденного материала, индивидуальный подход в рамках семинарских занятий (например, тема «Запад-Восток»), изготовление листов опорных сигналов для лучшего усвоения предмета и пр. Эффективной формой включения студентов в изучение этнокультурных процессов является участие студентов в «круглых столах», семинарах, дискуссиях в рамках «Школы толерантности», «Школы молодого лидера», проводимых государственным учреждением «ДДН» (дом дружбы народов), выезды на экскурсии по памятникам культурного наследия.

Особое внимание в учебном процессе уделяется самостоятельной работе студентов. Важное место здесь занимает конспектирование и рецензирование новейших публикаций по специальности, выполнение докладов, рефератов, участие в конференциях, а также создание компьютерных презентаций по предложенной тематике, и разработка творческих проектов и работ.

Необходимо отметить, что при организации учебно-познавательной деятельности студентов института используется такой вид деятельности как участие студентов-культурологов в международных образовательных программах и проектах, в том числе по линии ЮНЕСКО (научное общество «Артефакт»):

- всемирное природное и культурное наследие;

- мультикультурное творчество;

- культура мира и ненасилие;

- выживание и культура;

- диалог культур в мировом сообществе.

Важное место в учебном процессе занимает социокультурное проектирование – разработка студентами творческих и научных проектов на всех кафедрах института: теории и истории культуры, лингвистики и межкультурных коммуникаций, социально-культурных технологий, менеджмента и экономики культуры. Реализация полученных специальных и профессиональных знаний, а также их углубление и расширение происходит при создании студентами кафедры социокультурных технологий туристических и досуговых проектов, посвященных Самаре, Самарскому региону, таких как «По шоколадным местам Самары», «Самарские памятники нового времени», «Самара музейная», «Куйбышевский район: из истории в современность», «Самарское купечество», «Мой край».

Несомненно, успешному освоению материала и качественной подготовке специалиста способствует весь комплекс указанных инновационных направлений деятельности.