Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

асистент кафедры информационных технологий и экономической теории Хомик О.Н.

Луцкий институт развития человека Университета «Украина», Украина

Анализ современного состояния формирования управленческой культуры будущих экономистов

Подготовка нового поколения высокообразованных кадров, от знаний и умений которых в значительной степени зависит экономическое развитие нашей страны, повышение ее статуса в европейском пространстве, собственная конкурентоспособность на рынке труда, в том числе и международного, выдвигает новые требования к качеству профессионального образования.

Подготовка в высших учебных заведениях специалистов, способных к управленческой деятельности, – актуальная проблема в современных экономических условиях, ведь сегодняшняя сфера экономики и бизнеса требует высококвалифицированных специалистов, способных к самостоятельному мышлению, принятию ответственных решений в области экономики и управления.

Выпускник высшего учебного заведения экономической специальности должен обладать определенным набором компетентностей, куда входит, в частности, управленческая культура. Эффективным средством повышения управленческой культуры является сформированность управленческих знаний. Под качественной подготовленностью экономистов мы понимаем профессиональные, личностные и управленческие знания, направленные на оптимизацию управленческой деятельности.

Различные аспекты проблемы формирования управленческой культуры исследуются в научных трудах В. Берегуляк, А. Губы, Н. Кузнецовой, Ю. Палехи, А. Позднякова, М. Якибчука, А. Ярового и др. Проблемы формирования управленческих знаний и умений в процессе непрерывной подготовки специалистов рассматривались в работах B. Агапова, A. Баскакова, Л. Уманского, K. Ушакова.

Мало исследованными остаются проблемы профессионального развития экономистов, их подготовки к управленческой деятельности на фоне снижения уровня профессионализма управленческих кадров.

Это, на наш взгляд, обусловлено тем, что основное внимание уделяется технической, узкоспециальной подготовке и значительно снизилось внимание к подготовке общегуманитарной, общекультурного плана.

Определение управленческой культуры, применимое к субъекту управления, то есть к личности, чьи профессиональные обязанности сопряжены с управленческой деятельностью, П. Милютин определил как «высокий уровень сформированности интеллектуальных, эмоционально-волевых, нравственных, физических качеств, совокупность которых позволяет решать профессиональные задачи в сфере социального управления с высокой степенью эффективности и стабильности» [2].

На наш же взгляд, управленческая культура включает общепрофессиональные и специальные знания, умения, навыки, качества личности, способность и готовность к выполнению управленческих функций, задач организационного характера, принятию обоснованных управленческих решений, управлению деятельностью других людей.

Знание – это форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Знание помогает экономистам рационально организовывать свою деятельность и решать различные проблемы, возникающие в её процессе.

Н. В. Кузьмина утверждает, что знания в широком смысле слова – продукт и результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в виде представлений, понятий, суждений, теорий. Знание в узком смысле слова – понятийно-фактическая составляющая учебного материала, к которой относятся конкретные взаимосвязанные факты, закономерности, теоретические обобщения, сроки, а также знания о способах действия [195].

Недостаток знания приводит к потере прибыли, разорению и разладу в коллективе. Если экономист-управленец не будет достаточно образован, он не сможет руководить предприятием, не сможет эффективно распределить силы организации, предпринять необходимые действия, управлять коллективом, подобрать персонал

Объективную необходимость формирования настоящего управленца во время учебы в вузе, как подчеркивает В.М. Акименко, составляют системные знания о целевом создание необходимых и достаточных учебных возможностей для выполнения студентами различных управленческих ролей – от исполнителя до руководителя, исходя из особенностей будущей профессиональной деятельности. Своеобразие и контекст условий профессиональной деятельности будущего специалиста, по мнению автора, должны лежать в основе организации процесса обучения в вузе [138, с.3].

С целью выявления целесообразности формирования управленческой культуры будущих экономистов, нами было проведено анкетирование 384-х студентов высших учебных заведений Украины, в частности, 45-ти студентов Бердянского государственного педагогического университета, 49-ти студентов Житомирского государственного университета имени Ивана Франка, 50-ти студентов Киевского университета туризма, экономики и права, 81-ого студента Восточноевропейского национального университета имени Леси Украинки, 51-ого студента Открытого международного университета развития человека «Украина», 58-ти студентов Луцкого института развития человека Университета «Украина» и 50 студентов международного экономико-гуманитарного университета имени академика Степана Демьянчука.

Важным фактором формирования управленческой культуры будущих экономистов является наличие у студентов знаний по управленческой культуре (рис. 1). Учитывая важность этого вопроса, одной из задач исследования было выявить, обладают ли студенты знаниями об основных понятиях, категориях и инструментах управленческой культуры будущих экономистов. Анализ ответов на этот вопрос позволил сделать выводы о том, что обладают этими знаниями только 17,86 % студентов; обладают, но недостаточно – 50,14 % студентов; не обладают – 23,84 % респондентов; затруднились ответить на вопрос 8,16 % опрошенных студентов. Таким образом, почти 75 % опрошенных респондентов не владеют или недостаточно владеют знаниями об основных понятиях относительно управленческой культуры.

Анализ ответов на вопрос: «Владеете ли Вы знаниями о функциях управления будущих экономистов?» позволил сделать следующие выводы: 22,82 % студентов ответили: «да, владею»; 48,23 % респондентов – «владею, но недостаточно», 23,79% опрошенных – «нет, не владею»; 5,16 % студентов – «затрудняюсь ответить».

В результате исследования по формированию управленческой культуры будущих экономистов, было установлено, что менее 1/5 части студентов (19,01 %) обладают знаниями об особенностях управленческой деятельности и процессов управления будущих экономистов; почти половина опрошенных (47,42 %) обладают, но недостаточно этими знаниями; почти четверть опрошенных (23,5 %) совсем не обладают; десятая часть респондентов (10,07 %) затруднились ответить на этот вопрос.

Рис. 1. Распределение ответов студентов, опрошенных о владении знаниями об управленческой культуре (%)

Результаты проведенного анкетирования 384 студентов высших учебных заведений Украины свидетельствует о том, что только около 1/5 опрошенных студентов обладают знаниями об управленческой культуре; около половины респондентов недостаточно владеют этими знаниями и около 1/5 опрошенных студентов ответили, что совсем не обладают знаниями об управленческой культуре. На основе приведенных данных мы сделали вывод о необходимости формирования управленческой культуры будущих экономистов в высших учебных заведениях.

Перспективы дальнейших исследований в этом направлении заключаются в определении средств формирования знаний об управленческой культуре.

Литература:

1. Акименко В. М. Управленческая культура личности как социально-педагогический феномен системы высшего профессионального образования : автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. : 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Акименко В. М. – Липецк, 2001. – 24 с.

2. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1980. – 172 с.

3. Милютин П. Управленческая культура личности и факторы развития / П. Милютин. – Власть. – 2007. – № 5. – С. 90-93.